2019-2020年七年级地理上册 2.2 地形图的判读教学案（无答案）（新版）商务星球版

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1、2019-2020年七年级地理上册2.2地形图的判读教学案（无答案）（新版）商务星球版【课型】新授课【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度陡缓，估计海拔和相对高度。●在地形图上识别五种主要的地形类别。【教学目标】u知识与技能①理解海拔和相对高度的不同含义；在地形图上识别五种主要的地形类型。②理解等高线概念，初步学会绘制等高线图，了解等高线地形图表示地面高低起伏的方法。学会在地形图上判断某地海拔，初步学会识别地势高低起伏和坡度陡缓。u过程与方法①学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。②培养学生制作地形模型和绘制等高线地形图等实践活动的积极态度和创新意识。u

2、情感态度与价值观培养学生学以致用的能力；通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，让学生体验学习的快乐，激发学生学习积极性。【教学模式】图案导学。【教学方法】问题探究法、小组讨论法、实验操作法。【教具准备】多媒体课件、山体模型、橡皮泥、小刀等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课播放：《红河谷》影片中，一张神秘的“蝴蝶图”后来引起了藏族人与英国人的战争。这究竟是怎样的一张地图呢？下面我没一起来揭开他神秘的面纱。观看电影通过电影播放以及问题导语，在最短时间内调动学生的积极性和参与意识。知识模块一：海拔与相对高度探究思考1、师问：你知道世界最高峰吗？它有多高

3、？生答：世界最高峰名字和高度思考讨论回答提出问题，引发思考可是住在青藏高原的人说它高4000多米，这是为什么呢？2、展示：“海拔和相对高度”的动画，然后问：什么是海拔和相对高度呢？请学生完成表格。3.请学生读课本P31正文部分及图2-2-1，完成下列问题：（1）甲地的海拔，乙地的海拔（2）甲地与乙地的相对高度。解释原因2.学生思考并合作完成：海拔相对高度定义不同点相同点3.读课本P31正文部分及图2-2-1，完成：（1）甲地的海拔，乙地的海拔（2）甲地与乙地的相对高度是。学生通过自学了解海拔和相对高度两种高度的定义及相同点与不同点。学会计算相对高度。学以致用课件展示问题:1、【诗词

4、欣赏】展示：“泰山”图片和杜甫诗句：“会当凌绝顶，一览众山小。”这首诗说明泰山与众山之间的高度？2、峰珠穆朗玛峰海拔约8844米，世界陆地最低点死海海拔约-415米，它们的相对高度大约是多少？1.齐读诗词，思考回答问题2.计算得出答案师生互动归纳总结：海拔是地面上一个地点高出海平面的垂直距离；相对高度是一个地点高出另一地点的垂直距离。举例让学生理解海拔和相对高度的区别。运用所学知识来解释一些地理现象，培养学生理论联系实际的能力。衔接过渡在我们生活的陆地上地表高低不平，把其分为山地、丘陵、平原、高原和盆地五种基本地形。读图思考1.指导学生读课本P32图2-2-2，比较五种基本地形的异

5、同丘陵山地高原平原盆地海拔特征2.师生互动归纳总结：山地与高原的海拔在500米以上，山地坡度较陡，高原地表起伏和缓；丘陵海拔500以下，起伏和缓；平原海拔200米以下；盆地中间低，四周高。3.课件展示五种基本地形景观图，生识别。小组合作完成（填写在学案上）通过自主学习图表及景观图，让学生认识基本地形，了解不同地形的特征。衔接过渡地球表面高低起伏，我们怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？知识模块二：等高线地形图探究与思考1.展示问题：读课本P32-P33文字部分及图2-2-3，思考学案下列问题：（1）等高线是。（2）等高线上标注的数值是。（3）等高线地形图：。1.学生读学案问题内容并

6、在课本上标出答案。培养学生自主学习的能力。活动探究：动手动脑争做能工巧匠观察与思考动手绘制观察思考观察动画思考2、展示：“争做能工巧匠”参照屏幕，捏山顶模型（【温馨提示】：山体海拔为300米①选取三根橡皮泥，揉在一起，捏成一圆饼状；②接着选取两根橡皮泥，揉在一起，捏成和第一个厚度一样的圆饼状，放在第一个上面；③最后选取一根橡皮泥，捏成一圆饼状，放在最上边。3、这个山顶在平面图上是怎样的呢？展示：【绘制步骤】：①取出最大块圆饼状橡皮泥放在绘图处，在其周围选取几个点，连接成线；②同样方法，把第二和第三块放在绘图处，画出等高线；③注意标上海拔高度。4、找一位学生展示绘制成果。5、展示：山

7、体模型，指不同部位提问学生，讲解：山峰：中间高、四周低；陡崖：近于垂直的山坡；鞍部：两个山峰之间低地，像马鞍一样；山脊：从山顶到山麓凸起高耸的部分，像是牛羊背脊一样；是分水岭山谷：山脊之间低洼部分。河流一般形成于山谷。6、这些部位在等高线地形图上是如何表示的呢？【展示：不同部位等高线地形图动画】动画演示1：等高线的绘制原理观察思考：2、合作动手制作山顶模型3、在学案上绘制山体等高线地形图，并展示成果等高线地形图4、展示成果5、生结合手中模型和教师手中模型认识山体不同部