《A教育与教育学》PPT课件

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1、一、“教育”的源起中国：《孟子--尽心上》“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”。父母兄弟都身心健康，一乐也；做人对得起良心，二乐也；得天下英才并教育他，三乐也甲骨文：西方：educare，拉丁语，潜在与人的内心的东西引导出来！二、教育的基本要素1、教育者2、受教育者（学习者：成熟，主动）3、教育影响（教育手段、方法、组织）三、教育的形态（一）制度化的教育与非制度化的教育是否有相对独立的教育形式（专门的教育人员、场所、运行制度）（二）家庭教育、学校教育、社会教

2、育赖以运行的空间来分的三（三）、教育的历史分类标准1、原始形态的教育特点：教育活动非独立，手段落后；教育对象平等普及性。2、农业社会的教育特点学校出现：正规教育的诞生。“智者派”的出现是专职教师出现的标志！孟子·滕文公上：“夏曰校，殷曰序，周曰庠。”中国近代系统的学制产生于1902年张百熙的《钦定学堂章程》，又称壬寅、癸卯制；1912壬子癸卯学制，1922“”新学制，壬戌学制“六三三”。特点：以文法、修辞学校为主；有等级阶级性，与生产劳动相脱离的内容；严格的纪律，师徒制的个别教学为主！形成了比较系统的教育体系，

3、积累了比较丰富的教育经验。四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》（六经有乐经）；六艺：礼、乐、射、御、书、数提出了比较丰富的教育教学思想。朱子读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志《论语》：不愤不启、不悱不发；；敏而好学，不耻下问；学而不思则罔，思而不学则殆；学而不思则罔，思而不学则殆；温故而知新，可以为师矣。《颜氏家训》南北朝颜之推；《学记》是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著：玉不琢，不成器，人不学不知道；学然后知不足，

4、教然后知困。3、工业社会的教育现代学校的出现：班级授课制教育与生产劳动再次结合公共属性日益突出:最早颁布义务教育法的是普鲁士。复杂程度和理论自觉性都提高了课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。师生关系民主化。四.当今教育的新思潮全民教育：泰国宗迪恩全民教育大会教育民主化教育手段现代化人文教育与科学精神日益统一教育地位提升，教育改革不断教育理论的自觉性提高教育终身化、国际化、多元化趋势明显教育可持续发展：经济效益与社会效益的统一，用终身教育的理念关照学校教育；包括环境、国际理解、

5、人口教育终身教育思想源自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议，由法国的保罗·朗格朗正式提出。强调终身化、全民化、广泛性、灵活适应性重视个人与小组的作用，重视教育的个人兴趣，创造性非指导的教学方法。推进社会进步、个人个性发展，促进教育机会均等五、教育的起源1、生物起源说法社会学家利图尔诺，英教育学家沛西-能提出，生物的本能是教育的主要动力--“竞争与生存繁衍”2、心理起源说美教育家孟禄，原始的教育方法是先进的，教育源于儿童对于成人的模仿。3、劳动起源说我国与苏联支持，马克思、恩格斯提出：“劳

6、动创造了人本身”，教育是人类特有的活动，以语言和意识的发展为条件，教育就是传递劳动过程中形成的积淀和经验。六、教育的概念1、广义：凡是增进人的知识与技能，影响人们的思想品德的活动都是教育2、狭义：学校教育。根据一定的社会与阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会阶级所需要的人的过程。3、另一种定义：一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。七、教育的概念与创立概念：教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的一门社会科学。即研究如何培养人的科学。教育学的创立：

7、（1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；（2）形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；（3）从方法方面而言，有了科学的研究方法；（4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；（5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。八、教育学著名人物洛克：实科教育与绅士教育（培养身体健康、精神健全的各种社会活动家和企业家，即绅士。应当具备德行、智慧、礼仪和学问四种品质。）的倡导者；《教育漫话》；“白板说”，

8、认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”斯宾塞：教育为完满生活做准备；个人自我保存是最重要的道德原则，利己主义和利他主义必须互相协调；促进个性发展，按照儿童的心智发展；提倡科学教育，反对古典主义教育，提倡自主教育，反对灌输式教育，提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。八、教育学著名人物洛克