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时间:2019-11-07
《冀教版四年级数学《小数的加法和减法》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、·《小数的加法和减法》教学设计教学目标:1、知识与技能:能结合具体的情境,用类比、迁移的方法探索小数加减法的计算方法,能正确计算小数加减法并解决实际问题.2、过程与方法:合作交流,共同总结小数加减法笔算的一般方法,理解小数点对齐的道理.3、情感、态度与价值观:感受新知识源于生活,又服务于生活的思想;体验数学学习的乐趣,提高学习数学的兴趣;激发学生的爱国精神.教学重点:小数加减法的笔算方法.教学难点:理解小数点对齐,也就是数位对齐的道理.教具准备:多媒体课件.教学方法:自主探索、 类推、迁移法、合作交流、讲练结合等.课型:新授课.教学过程:一、创设情景,激情导入1、师:同学们,大家
2、知道全世界最关注的体育运动会是什么吗?对,是奥林匹克运动会.2004年第28届奥林匹克运动会在雅典举行,中国的体育健儿们在赛场上奋力拼搏,创造了辉煌的成绩.现在来看这届奥运会的跳水比赛.2、(出示跳水图片)这是中国跳水运动员劳丽诗,李婷在女子10米跳台比赛中的优美身姿.从奖牌榜上可以看出什么呢?(金、银、铜牌的得主各是哪几个国家?)【设计意图】这一环节主要是通过师生谈话,拉近距离,增加感情.由学生喜爱的体育运动引入,贴近学生的生活,引起学生的民族自豪感,激发学生的学习积极性.二、合作交流,探索新知:1、阅读信息提出问题1.(1)教师展示教材例1的上半部分的信息.(竖式除外)(2)
3、看主题图1,阅读表格,小组讨论.4(3)题中描述了什么事情?(小组汇报:父子二人观看2004年雅典奥运会跳水比赛)(4)表格中表头分哪几部分?分别是什么?(小组汇报:分为三大部分,国家、运动员、各轮动作得分.各轮动作得分又分了第一轮,第二轮、第三轮.)(5)表格还告诉了我们什么数学信息?小孩和爸爸说了什么?(我国运动员在第一轮中得分是53.40分,加拿大运动员在第一轮中得分是49.80分,中国队领先3.6分,差距不到4分.)(6)同学们想一想,中国队领先的3.6分是怎么来的呢?(学生独立思考,小组讨论.汇报:用53.40减去49.80得到的,教师同时板书.)2、观察算式,引出课题
4、:这个算式出现了什么数?今天我们就来研究小数的加减法.(板书课题)3、学生尝试用竖式计算.如何列竖式计算?请同学们同桌合作说一说怎样列式算,然后动手算一算,并说说计算过程.谁来说说你的计算过程,根据学生的回答板书:53.40-49.80=3.6(分)53.40-49.80————3.60(首先要把小数点对齐,再从低位减起,百分位写0,十分位4减8不够减,就从个位退一当十再减,14-8,十分位写6,……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点.)谁再来把这个计算过程说一说.4、竖式中的结果3.60与图中父亲说的3.6大小有区别吗?为什么?(没有,小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小
5、不变.)师:所以3.60化简后是3.6.5、阅读信息提出问题2.(1)教师展示教材例1的下半部分的信息.(竖式除外)(2)请同学们阅读图2.(3)图中描述了什么事情?(父子二人观看2004年雅典奥运会跳水比赛,并讨论第一轮和第二轮的成绩.)4(4)表格中表头分哪几部分?分别是什么?(分为四大部分,国家、运动员、各论动作得分和总成绩.各论动作得分又分了第一轮,第二轮、第三轮、第四轮、第五轮.)(5)表格还告诉了我们什么数学信息?(我国运动员在第一轮中得分是53.40分,加拿大运动员在第一轮中得分是49.80分,我国运动员在第二轮中得分是58.20分,加拿大运动员在第二轮中得分是49
6、.20分.)(6)小孩说了什么?父亲说了什么?(中国队的总成绩是111.60分.现在领先12.6分.)(7)那位同学来回答一下,中国队两轮的总成绩是怎样算出的?(第一轮53.40加上第二轮58.20就是总成绩111.60分)6、请同学们动手在本上列竖式算一算,算完同桌说一说计算的过程.7、谁来说说你的计算过程,根据学生的回答板书:53.40+58.20=111.60(分)53.40+58.20————111.60首先要把数位对齐,再从低位加起,百分位写0,十分位写6,个位满十向十位进一,……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点.8、计算的结果111.60还可以怎么写?9、怎样
7、计算出中国队两轮后领先12.6分呢?(先想一想,小组讨论算一算)汇报板书:方法一:54.30+58.20=111.6049.80+49.20=99111.60-99=12.60方法二:53.40-49.80=3.658.20-49.20=93.6+9=12.610、两种解法的结果12.60和12.6有什么区别吗?这体现了小数的什么基本性质?【设计意图】由于学生已有整数加减法计算的知识作铺垫,就大胆放手让学生去尝试,经学生自主探索、合作交流的空间,在交流的过程中理解“小数点对齐”和
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