二年级下册数学教案10.2复习和整理长度单位 青岛版

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1、2复习和整理长度单位n教学内容教材第108～109页，复习和整理长度单位。n教学提示在教学时可分这样几步进行：首先是整体感知图中故事情节；接着给学生充分的时间，让他们阅读并理解信息牌以及人物对话中所包含的数学信息；然后再在老师的引导下按照一定的顺序，以情境图为依托，对长度单位知识进行回顾与整理。教学时结合情境图，把对话后面所包含的知识进行充分地挖掘，发现并提出问题，然后就此问题进行展开讨论，老师根据情况进行引导、点拨和提示，及时通过综合练习中相对应的题目，进行巩固和应用，既要提高学生的兴趣，又要注意练习的效率

2、，对应学生中出现的错误，教师要及时了解错误的原因，采用适当的方法进行订正，这样才能取得最好的复习效果。在复习时，教师还要结合本班的具体情况灵活掌握，对教学中发现的学生掌握得不牢固的地方要重点复习，对于学习有困难的学生要给予指导。n教学目标知识与能力使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。过程与方法以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助建立毫米、分米、千米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。情感、态度与价

3、值观培养学生回顾和反思的习惯，为奥运争光彩的爱国情感，感受学习数学的快乐。n教学重点、难点教学重点：长度单位知识的系统及应用教学难点：复习和整理的方法，长度单位的灵活运用。n教学准备教师准备：课件，米尺学生准备：学习用品，直尺n教学过程（一）新课导入：1、谈话：上节课我们在看台部分复习了万以内数的认识及加减法，今天我们复习整理关于长度单位的知识，（板书课题，请看情境图）2、找信息：你找到关于长度单位的信息了吗？生：学校的跳高纪录是110厘米，4103号运动员的跳高成绩超过学校纪录2厘米生：这个小朋友推铅球的成

4、绩是15米生：2205号运动员每天坚持跑步1千米3、提出问题：这些信息，你想知道什么问题？生：4103号运动员的跳高成绩是多少？生：图上小朋友的跳高成绩是多少分米？生：……4、老师的问题是这些长度按照从大到小的规律排列是怎样的？设计意图：再一次回到“奥运”情境图，找信息——提问题，这里有些问题学生可能说不到，教师一定要及时的引导：我有这样的问题你会解决吗？给学生一个榜样，学生就会成为两个、三个……（二）探究新知：1、回顾一下，到现在为止，我们都学过了哪些长度单位？生：千米、米、分米、厘米、毫米（从大到小）生：

5、毫米，厘米，分米，米，千米生：mm,cm,dm,m,km。2、它们之间分别具有什么样的关系呢？（引导学生回顾学过的知识）生：1厘米=10毫米生：1分米=10厘米生：1米=100厘米。3、小组内解决问题（教师进行巡视指导）4、汇报交流：生：学校的跳高纪录是110厘米，4103号运动员的跳高成绩超过学校纪录2厘米生：这个小朋友推铅球的成绩是15米生：2205号运动员每天坚持跑步1千米3、提出问题：这些信息，你想知道什么问题？生：4103号运动员的跳高成绩是多少？生：图上小朋友的推铅球成绩是多少分米？生：……4、老

6、师的问题是这些长度按照从大到小的规律排列是怎样的？（1）1米=10分米，15米=150分米，（2）1千米=1000米（3）110+2=112厘米（4）1千米＞15米＞112厘米＞110厘米5、总结：长度单位之间一定要注意互相转化设计意图：本学期学的长度单位有三个：千米、分米、毫米，在复习这三个新的单位的同时要注意联系以前学过的米和厘米来进行，引导学生弄清它们之间的转化关系是关键，使长度单位的知识系统化，条理化。这么多的信息，让我们先来解决看台上蕴含的数学问题吧！孩子们的知识是凌乱的，是没有规律的，教师这样帮助

7、孩子们一点一点的回忆，一层一层地积累，知识间的融合，互通都有了很好的体现。（三）巩固新知：巩固练习：（1）5千米=（）米3000米=（）千米8分米=（）厘米60分米=（）米（）毫米=3厘米（）分米=9米（）米=8千米（）米=70分米7厘米=（）毫米单位间的互相转化，学生多说自己的理由。（2）画一条5厘米的线段。让学生独立完成，教师进行巡视指导。答案：5千米=（5000）米3000米=（3）千米8分米=（80）厘米60分米=（6）米（30）毫米=3厘米（90）分米=9米（8000）米=8千米（7）米=70分米7

8、厘米=（70）毫米（2）画线段略。设计意图长度单位之间的转化是学生的难点，也是孩子们经常出错的地方，主要是孩子们的关于测量的生活经验太少了，导致学生理解起长度的大小有一定的难度，所以在单位换算时，一定坚持让学生表达自己的想法，例如：1米=100厘米，5米=500厘米或1米=10分米，70分米=7米。（四）达标反馈填上合适的单位名称（1）一枚一元硬币的厚度大约是1（）。（2）我的手掌的长度大约是1（）