夏商西周的兴亡说课稿 马秋红

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1、夏商西周的兴亡（说课稿）各位老师：大家好我说课的题目是人教版七年级中国历史第四课《夏、商、西周的兴亡》。根据历史课程标准和新课程的理念，我分别从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、设计理念、板书六个方面进行说明。一、说教材（一）教材的地位和作用本单元的学习主题《国家的产生和社会的变革》，夏朝的建立标志着早期国家的产生，通过夏朝、商朝和西周三个奴隶制王朝的兴衰，和一个重要的政治制度——西周的分封制，让学生了解中国奴隶社会产生、发展和等级制度的形成。（二）教学目标这节课的课标是夏朝的建立标志着国家的产生。知道夏

2、商西周三代的更替。了解西周的分封制。根据课表制定如下教学目标知识与能力1、从“禅让制”到王位“世袭制”演变的过程中，理解国家机构的建立是国家产生的重要标志。2、记住夏、商、西周三个朝代的起止时间和开国帝王，了解夏、商、西周三代的更替。3、说出西周分封制的目的、方法和作用，理解奴隶社会森严的等级制度。过程与方法1、通过商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的历史史实，让学生明白得民心者的天下的道理。2、在西周等级示意图中，标出各等级的名称，理解其权利和义务。情感、态度和价值观1、知道我国是世界上最早进入奴隶社会的国家，是四大

3、文明古国之一，增强民族自豪感。（三）教学重点和教学难点教学重点1、夏朝的建立。首先、因为夏朝是我国建立的第一个国家，也是我国历史上第一次生产关系方面的重大变革。其次、夏朝的建立说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是著名的文明古国。2、西周的分封制分封制是西周重要的政治制度，起到巩固统治、开疆拓土的作用，对后世产生了深远的影响。教学难点西周的分封制是教学难点，因为没有介绍宗法制的情况下，学生很难明白分封制的内容。二、说学情初一学生思想活跃、求知欲强，喜欢听故事，形象思维占优势，能够学习一些较为系统的科学知

4、识，喜欢开展丰富多彩的活动。但知识积累不够丰富，没有掌握学习历史的方法，因此对初一学生学习历史要进行学法指导，培养学生掌握基本历史史实的方法和对历史学科的兴趣，引导学生积极动脑、动手，增强学生的参与意识。三、说教法、学法1、教法叶圣陶老先生提出“教师之为教，不在全盘授予，而是相机诱导”。本节课的教学充分发挥学生在课堂的主体地位和教师的主导作用，积极应用“自主、合作、探究的学习方式，以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，选择如下教学方法。⑴问题教学法：设置问题情境，给学生提供一种自我探索、自我思考

5、、自我表现的机会，获得成功的体验。给学生提供交流、合作、探究的平台，使学生学会思考，学会学习。⑵阅读指导法：充分利用教科书，指导学生独立看书、看图，培养阅读能力，培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。⑶讨论法：根据学生已有的知识经验，提出问题，引导学生积极思考，通过老师与学生间的对话，学生与学生的对话得出结论，引导学生通过思考获得新知识。2、学法⑴教会学生运用表格梳理知识点，理清历史发展线索。⑵通过组织学生对本课“商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利，这一思考题进行讨论，认识到人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取

6、得胜利的主要原因。四、说教学过程【课前提问，导入新课】提问：1、尧舜禹都是杰出的部落首领，原始社会的部落首领是怎样产生的？2、谁破坏了禅让制？（设计意图：通过提问，引导学生把新旧知识联系起来，让学生理解政治制度的变化是社会变革的一个方面，学生能以顺应的心态进入新课的学习）【自主学习，理清线索】一、夏、商、西周三个王朝的更替，设置三个教学环节第一环节1、看书找出夏、商、西周三个王朝的起止时间、都城、开国帝王、亡国之君，填写表格，梳理知识点。2、看书找出国家的特征（国家机构的设置）。（设计意图：对于一个新王朝的建立

7、，首先要知道三要素，这是学习历史的基本方法，引导学生抓住历史发展的基本线索。夏朝是我国的第一个国家，国家机构的设置是国家的主要特征，让学生认识到国家的阶级本质。）第二个环节思考题：商汤灭夏、武王伐纣为什么取的胜利？（设计意图：商汤灭夏和武王伐纣这两次战争有太多的相似之处，探究其取胜的原因，让学生了解夏商西周1300多年兴亡的规律。初一学生刚开始系统的学习历史，缺乏学习历史的方法，通过问题的设计，引导学生阅读材料，提炼观点，培养学生概括和总结的能力。引导学生知道多角度的思考问题，初步理解运用辩证唯物主义的观点阐述

8、问题。）第三个环节：图说历史：看商朝都城分布图（设计意图）看商朝都城分布图，读出图中历史信息，理解盘庚迁都的重大意义，知道地图也是获取历史信息的途径。二、西周的分封制（既是重点又是难点）第四个环节：（自主学习，分解难点）学生活动：1、看图《周初形势图》读出西周的主要诸侯国2、在西周等级示意图上标出每一层认得身份，明确分封的目的、方法以及彼此的权利和义务。（设计意图：看周初形势图过渡到分