青岛版（五四制）科学五年级下册第11课《摆的秘密》公开课教学设计案

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1、10、《摆的秘密》教学目标：1科学知识:通过观察挂钟，初步明确摆钟的等时性，通过对比实验发现不同的单摆每摆动一次所需要的时间是不同的，并认识影响摆动快慢的因素，即摆线越长，每摆动一次所需的时间越多。科学探究:通过观察使学生认识摆，通过自行设计对比实验了解摆的运动规律以及影响摆动2快慢的因素，掌握对比实验的方法和建立对测量数据进行比较分析的思维习惯。3情感、态度与价值观：培养学生持之以恒，为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质和实事求是的科学态度，在活动中体会交流合作对学习的作用，乐于合作交流教学重点

2、：认识摆动，知道摆动快慢的规律及影响摆动快慢的因素。难点：制定研究计划，掌握对比实验的方法。一、情境引入1.谈话：请同学们仔细观察钟摆的运动，你们能用手模仿这个动作吗？生活中有哪些物体也像钟摆一样运动？ 2讲述：像摆这样摆来摆去的运动叫摆动，摆动是我们生活中常见的一种运动方式，那么你们注意过物体摆动的规律吗？（出示课件——伽利略发现摆的秘密的故事） 3设计意图：学生刚刚探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的时钟，这些时钟已经不适应社会的发展了。摆钟的发明大大提高了时钟的精确度，摆钟为什么比前面的计时工具都精确

3、呢？这对学生是一个有吸引力的问题，带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，注意到摆动在摆钟计时中的作用，会达到很好的效果。通过课件的引入，了解科学家探究科学的故事，结合生活经验，对摆动的现象产生更进一步的思考。 二、探究活动（一）通过模仿装置认识摆。谈话：我们自己能不能制作一个摆？利用教师提供的材料模仿摆钟做一个摆动，并认识：摆线、摆锤、摆幅。 （二）师生共同探究摆的规律： 1.提问：我们知道伽利略观察到吊灯摆动的幅度随着风的大小而变化，你能猜测出在相同的时间内摆幅的大小与摆动快慢的关系吗？学生预测：Ａ.摆幅大时

4、，就会摆得快。（或摆幅小时，就会摆得慢）；Ｂ.摆幅大时就会摆得慢（或摆幅小时，就会摆得快）2.出现意见分歧，师生共同提出：用演示的摆实际验证。提问：怎么做实验？学生提出具体的实验方法，教师启发学生考虑：时间和实验次数对实验结果的影响。 通过讨论，力争达成以下共识： Ａ.确定怎样算摆动一次。 Ｂ.进行对比实验，改变的因素是摆幅，其他因素保持不变。 Ｃ.观察并记录摆动次数，分析数据 Ｄ.每次时间不要过长，10秒钟为宜。 Ｅ.重复几次，使获得的数据更趋于精确 3.师生共同实验。教师应注意强调把摆锤拉到什么样的位

5、置，改变摆幅大小的对比性，可先演示一组。4.分析数据，得出结论：摆动幅度大小不会影响摆动的快慢。（三）学生自行探究影响摆的快慢的因素1.学生通过阅读著名学者亚里士多德的故事，知道了他发现的秘密是——同一个摆，摆动的快慢是一定的。 2.谈话：摆还有什么秘密？让我们来继续研究。 3.教师计时10秒，学生分组测量10秒内摆的摆动次数。 4.学生汇报实验所获得的数据。 5.为什么各小组在相同时间内所测得摆的摆动次数不同？你们认为摆动的快慢能与哪些因素有关呢？ 6.学生汇报自己的猜想：（与摆线长短有关；或与摆锤的轻

6、重有关。） 7.根据猜想，各小组制定研究计划。 8.交流实验方案，完善实验方案（教师通过不断质疑，追问，使学生认识到更好的完成实验要做到：改变一个因素，并控制其他因素不变；记录数据要实事求是；要重复做几次相同的实验，才能得出正确的结论。在交流实验方案时，教师用交流补充的策略，让学生之间相互补充。） 9.学生按计划进行探究，记录实验过程中的数据。分析数据，得出结论。教师亲自介入并认真指导学生的探究活动10.交流实验中获得的数据，及根据数据分析所得出的结论三、小结：说说看，你知道了摆的哪些秘密？ 四、拓展延伸

7、谈话：摆有这么多的秘密，利用这节课所学到的知识和方法，我们能解决生活中的许多问题。在我们身边有许多看似平常却隐藏着很多科学秘密的现象，只要我们多观察、多思考、用科学的方法去研究，就会有收获，有发现。