北师大四年级语文下册《挑山工》教学设计四则[名师]

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1、《挑山工》教学设计四则《挑山工》教学设计之一学习目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。　　3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。　　4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。教学设计：                                                                                              第一课时一、谈话渲染

2、、主题导入　　从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）　　这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。二、交流资料，链接文本　　课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）三、初读感知，自主质疑　　1、让学生带着任务，充分地自读课文。　　（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。　　（2）想一想课文主要写了什么。（3）对不理解的地方提出质疑。　　2、组织交流：　　（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过

3、读课文知道了什么或读懂了什么。　　（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。　　（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？③课文最后一句里的“它”指什么？……）四、布置作业，熟读延伸　　把课文多读几遍，直到能够读流利为止。　                                                                                        

4、                                 第二课时一、复习导入：　　“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。二、以疑促读，读中感悟　　1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前）　　2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：　　（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。　　　　

5、___挑山工___

6、___游___人___

7、　　　　

8、____________

9、_____________

10、　　　　

11、____________

12、_____________

13、　　　　

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20、　　对比结果：　　（2）在小组内分析交流，开展合作学习。　　（3）全班交流，统一认识。　　3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。　　（1）放手让学生自学。　　（2）组织交流评议。　　（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？　　（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）　　（4）鼓励学生读出挑山工的精神。　　4、组织学生讨论：课文

21、最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？三、再读深思，学习表达　　1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。　　2、组织交流，形成共识，指导习作。四、情境交融，心灵互动　　通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》）五、赏读品味，激发情感　　同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜欢的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读

22、来表现，行吗？《挑山工》教学设计之二教材分析：　　本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山