北师大三年级语文上册《说声“对不起”》教学案例

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1、《说声“对不起”》教学案例[教材说明]《说声“对不起”》是北师大版语文教材三年级上册第5单元“我们和我”中的一篇主体课文。讲的是“我（陈刚）”不小心将手中的铅笔划破了同学陆叶的下巴，老师让“我”向同学道歉，可“我”说不出口；最后，在老师和同学的鼓励下，“我”终于克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。课文告诉学生：讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。我按照自己的预设进行教学。[教学片断]……师：读了这么多遍课文，大家知道陈刚错在哪里了吗？生1：他一开始就应该承认错误，向陆叶道歉的。生2：陈刚一开始就不想认错，他很固执地认为自己没有错

2、。生3：我觉得一个人做了错事，应该敢于承担责任。陈刚不像个男子汉，不能主动认错。正当我暗自高兴学生读懂了课文，庆幸教学进展顺利时，教室里却出现了另一种声音——生4：（小手高举，迫不及待地）：不，老师，我觉得陆叶也有不对的地方。（这一发言，打断了我的教学流程，这可是我事先没有预料到的问题。如果讨论这个问题，这堂课的教学任务肯定完不成，何况这个问题也不是课文中的主要问题。可是，面对学生如此独特的见解又怎能置之不理呢？）师：哦？为什么这样说？生4：你看，一开始，陈刚划破了陆叶的下巴，他就哭了，那可能是疼痛的原因。可是后来，老师关切地问陆叶：“疼吗

3、？”他就哭得更厉害了，难道是老师一问就痛得更厉害了？他这样做是想告诉老师:我受伤了，是陈刚的错,我需要保护。师：那他是什么错误？他为什么哭得更厉害了？生5：他是疼痛哭得更厉害了。生6：不，他是激动哭得更厉害了。你看老师一开始就站在他的一边儿了。生7：不是老师站在他的一边，是他自己认为老师对他最关心，他是“受伤者”嘛。生8：我觉得他是娇气，才哭得更厉害了，他本来是受伤者，老师一问他，他就更加觉得自己受了委屈，所以哭得更凶了。生5：对，是娇气，我也有过这样的事。那一次，我跑步时，被××绊倒了，手上破了一点皮，一开始，我还没有哭，可后来老师来了一

4、问，我的眼泪就不由自主地流了下来。生9：我觉得，陆叶也是的，偏偏要陈刚说那三个字，其实他们俩是同桌，又是自己撞了陈刚，陈刚挡了他一下，也不是故意的，他这样做是不是有点得理不饶人？生10：是小题大做。生11：不能这样说，毕竟陆叶受了伤。他要有错也是小错，可陈刚的错误就大了，不仅划破了人家的下巴，而且还不敢承认错误。生12：陆叶也不是那么计较的。后来，陈刚承认了错误，道了歉，陆叶不也就原谅了陈刚，很自然地说了一声“没关系”吗？师：由此看来，一个讲文明、懂礼貌的学生，做了错事就应该——（我赶紧趁热打铁）生：（一起回答，声音响亮）主动道歉，敢于承认

5、错误！虽然，这节课预设的教学任务因此而没有完成，但我却从没有这样高兴过。这些看似个别学生有不同理解的问题，却引起了全班学生的思考、讨论，最后上升为对事理的认识，甚至是多元思维方式的形成。[反思]新课程倡导生成性教学。语文是一门人文学科，它的课堂教学是有生命灵性的。语文教学过程是一个动态生成的过程,因为学生生活经验不同，思维方式不一，知识多少有别，个性也有差异,所以课堂上往往会有着不同的见解。这种课堂，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话课堂，是真实的、多维的、开放的、互动的，充满生命活力的课堂。一、尊重独特感受，放飞学生心灵。 

6、  《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读。小学生由于知识经验、理解能力的差异，对同一个问题常常会有不同的看法。教学设计毕竟只是教师在课前的一种单向预设，无法绝对符合实际进展情况。在案例中，学生的“陆叶也有错”中的畅所欲言，都是学生自主阅读后的思考，是学生自己的感受。如果当时无视课堂中学生的

7、独特感受，不让学生不断的对话，将课堂教学严格地按照预设的计划推进，则必然违背了课程的终极目标。如果以教师的理解去代替学生的理解，那必将抹杀孩子的阅读个性。认识到这一点，我们就必须尊重学生独特的阅读感受，放飞学生的心灵。在阅读过程中，多请学生谈谈他们对文本的理解，让学生真正成为阅读的主人。二、捕捉生成资源,张扬学生个性新课程为教师提供了一个新的课程环境，强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，是四因素持续交互的动态情境。在多元互动的过程中，那些“不确定性”也随之增加。面对“不确定性”，教师是扮演决策者，还是执行者?教学中，教师应坚持以人为本的

8、理念，及时发现并正确地点拨、引导，生成并把握宝贵的教学资源，使那些有着不同情感期待和知识准备与需求的学生获得满足。在本案例中，学生在阅读教学过程中，由于结合生活中或当时某种现象或