(新)全科综合型小学教师人才培养模式方案设计2011

《(新)全科综合型小学教师人才培养模式方案设计2011》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、标准文案临沂大学小学教师全科综合培养模式改革实施方案大全标准文案二Ｏ一一年五月目录第一部分小学教师全科综合培养模式改革试点方案…………3一、改革目标与实施阶段…………………………………………3二、培养目标与人才规格…………………………………………4三、课程设置与时间进度…………………………………………6四、改革思路与配套制度…………………………………………7五、保障条件与改革进度…………………………………………10六、几点说明………………………………………………………12附件：小学教师全科综合培养课程方案…………………………13第二部分临沂

2、大学在职小学教师培训工作实施方案…………20一、指导思想………………………………………………………20二、培训目标………………………………………………………20三、任务类型………………………………………………………21大全标准文案四、内容方式………………………………………………………21五、工作措施………………………………………………………25第三部分主要办学资源情况……………………………………27一、师资队伍情况…………………………………………………28二、教学设施情况…………………………………………………39三、实习基地建设情况…………

3、…………………………………41四、经费投入情况…………………………………………………41五、教学科研情况…………………………………………………42第一部分小学教师全科综合培养模式改革试点方案（修改稿）为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》，提高小学教师培养质量，根据《教育部关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知》以及《关于组织申报国家教育体制改革试验区试点项目的通知》的精神，在总结全省专科层次小学教师培养工作和省内外师范教育教学改革经验的基础上，基于小学教育的综合培养属性，基于农村小学的全科师资需求，基于百年中师

4、的综合培养传统，制定本改革方案。一、改革目标与实施阶段（一）总体目标。本方案面向初中起点五年制和高中起点三年制专科学生，以培养“全科、综合型”小学师资为目标，以优化“全科化、综合化、模块化”课程体系为基础，以建构“小学教师全科综合培养”模式为核心，以完善“小学教师专业实验室”为平台，全面实施小学教师教育综合改革。1.总结百年师范办学经验，探索“二级师范”体系下的教师教育办学模式。大全标准文案2.以2011年后招收的本、专科学生为对象，探索以“全科”、“综合”为目标的小学教师培养模式，培养本、专科层次的小学阶段高素质教师。3.推进课程改革，建

5、立“全科”、“综合”、模块化的小学教师培养课程体系和质量管理体系，推进小学教师培养模式和教学方式改革。4.建成高标准“实训中心”，生均仪器设备资源达到3000元以上，建立实训机制，改进实践实习教学模式，探索提高师范生专业素养和综合实践能力的有效路径。5.提高办学水平。通过试点工作，实现在校生规模2000人以上；专业师资硕博比60%以上、高职比、“双师比”有较大提升，形成办学特色。（二）实施阶段。1、完成体系创建与任务落实（2011.3—2011.7）。(1)制定方案，完善学科和资源支撑体系；(2)建立课程体系，并在新学年针对两个年级进行实验

6、；(3)建立“实训中心”和实习实践机制；(4)开展有效的课题研究和师资培训。2、开展试点试验和质量建设（2011.8—2013.12）。(1)完善课程体系，每年建设1—2门“全科化、综合化、模块化”精品课程；(2)根据培养目标制定过程性评价标准，全面落实课程方案和管理措施；(3)实施有效的过程指导，建立校内外专家指导体系；(4)建立质量管理和保障体系，每年投入保障资金100万元左右，全面提高质量。3、进行总结提升和工作评价（2014.1—2014.7）。(1)试点生毕业阶段综合实践与提升；(2)总结试点经验，开展试点工作评价；(3)上报试点

7、结果,撰写试点实验报告。二、培养目标与人才规格根据《小学教师全科综合培养模式改革方案》，参照《山东省五年制大专初等教育专业课程方案（试行）》鲁教师字〔2010〕4号，制定全科综合型小学教师的培养目标与人才规格。大全标准文案五年制大专初等教育专业，招收初中毕业生，学制五年，学生毕业颁发大学专科文凭；三年制大专初等教育专业，招收高中毕业生，学制三年，学生毕业颁发大学专科文凭。（一）培养目标。在促进学生德、智、体、美、劳全面发展的基础上，培养具备初等教育专业的基础知识、基本技能与专业伦理，具备较高情智结构、较强实践能力与创新能力，一定科研能力和初

8、步管理能力，具备综合教育素养与全科教学能力的专科层次的小学教育师资，以适应小学教育对全科综合型师资的新需求。1、关于“教师专业伦理”思想。师德传统的理解是指教师的职业道德。职业是