《认识时分》说课稿

《《认识时分》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《认识时分》说课稿一、说教材1．说课内容九年义务教育六年制苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第8-10页的内容——认识时分。2．教材分析《认识时分》这一课是概念教学，本课教材的特点是学习内容具有抽象性和生活性，对二年级学生来说，时间单位不像其它的单位可以用具体的事物来表示，所以很难理解。但这一课与生活又紧密相关，它不仅仅是教学的内容，也是生活的必需。因此为了完成这节课的任务，要不断变换各种教学手段和方法，并结合学生已有知识来讲解，使学生接受起来比较容易。3．教学目标根据课标的要求和教材的特点结合二年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标：知识目标：使学生正

2、确认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。学会看钟面上的时间，并能正确书写，初步建立相应的时间观念。技能目标：通过让学生拨学具钟，培养学生的实际操作能力、观察能力和判断能力。情感目标：对学生进行遵守时间和爱惜时间的思想教育，使孩子们从小养成良好的学习习惯和生活习惯。四、教学重点与难点我认为“钟面的认识和掌握时分之间的进率”这一教学目标，既是本堂课教学的重点也是本堂课的难点，二年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，以直观形象思维为主，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体技术创设情景就能突破这些教学难点。5．教具及学具准备(1)教具准备：课件。(2)学具准备：

3、学具钟表。二、说教法、学法1.教法本课时主要采用“观察发现法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，通过生活情境导入新课，借助操作活动，让学生在看、拨、议、想等一系列的活动中逐步形成概念，再让他们动手操作、小组交流，从中巩固新知，发现规律，从而发展学生的数学技能。2.学法本课时的学法是学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流思考”的思想。三、说教学过程为了体现学生是学习主体，以学生的学为立足点我设计了以下的教学环节：第一环节：猜谜导入

4、新课。本节课一开始我通过让生猜有关钟表的谜语，使他们产生进一步学习钟表的兴趣。第二环节:操作体验、探索新知。本环节的教学思路是认识钟面—看时间—写时间—拨时间--认识大格和小格—认识时—认识分—认识时分关系。这一环节充分发挥学生的主体作用。在认识钟面时，我先让学生仔细观察钟面，并提问你知道了什么？学生可能的发现钟面上有时针、分针，还有1～12这12个数字。通过看几时，写几时，拨几时。学会看钟面上的时间，并能正确书写，初步建立相应的时间观念。在认识大格和小格中，在“钟面上一共有多少个小格”的问题上，鼓励学生畅所欲言，用多种形式数一数，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受

5、了同一问题可以通过多种方法来解决。【设计意图】数小格时，让学生说一说数小格的方法，最后总结出好的方法，能让学生记忆的比较快，而且也为以后学几时几分打好基础。时和分的进率是学生理解的一个难点和重点，先让学生自己动手拨种面，然后通过课件演示，分小组观察时针和分针，发现时针分针同时停;走一圈是60分钟时，引出时针走一大格是一小时。因为分针走一圈，时针走一大格所用的时间是相等的于是学生就推出结论1小时=60分钟。【设计意图】利用课件演示，直观、形象、生动的演示分针、时针走动的画面，来突出重点，突破难点，加深学生的印象和理解。第三环节：加强体验、实践应用。这一环节是通过来体验和活动让学生建立

6、时间观念。为了丰富学生对时间观念的感性认识，让学生切身体会一分钟的长短，巩固分的时间观念，通过设计体验一分钟歌曲的长短，一分钟做几道口算题，写几个字来增强时间观念。一小时的感知，我是通过学生所熟悉的一节课时间，课间休息时间，再加上10分就是1小时的计算，这样把1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系，学生能更好的理解。【设计意图】通过让学生做一做、写一写等活动，让学生在活动中学习、体验，感受一分钟的长短，通过与学生息息相关的上学时间，帮助学生了解、感受一时的长短，建立时间观念。第四环节：总结课堂、提炼升华。这一环节我通过提问：小朋友们，通过今天的学习你学到了什么？谁来说说

7、看？让学生说说本节课的内容，说说自己的收获。让学生回答，使学生对所经历的数学知识的形成过程进行再认识，并适时进行惜时教育。【设计意图】总结课堂，让学生说说自己的收获，再一次进行情感教育。四、说板书设计根据本节课的重点和难点及学生的记忆接受能力，我设计了如下板书：认识时分8时写作8：001时=60分五、总结：整节课我通过四个环节的教学设计，体现了数学来源于生活应用于生活的理念，通过仔细观察、动手操作、交流感受、互动合作和课外延伸等手段最大限度的发挥学生的主体作用使学生在