小学语文论文:例谈语用课堂下读写结合点的有效探寻

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1、小学语文论文例谈“语用课堂”下读写结合点的有效探寻 【内容摘要】在“语用课堂”下,读写结合越来越受到关注和重视。不同的教材,包含着不同的读写结合点;不同的教师,会设计不同的读写结合点,如何找寻有效的读写结合点,成了老师们解读文本时最难把握的地方。纵观我们的课堂,会发现不少教师在训练点的选取上存在一些问题。本文试图从关注“文本语句”、“文本段落”、“文本空白”、“文本情节”、“文本详略”、“文本结构”这几方面来讨论如何探寻设计有效的读写结合点,使读写有机融合。【关键词】语用课堂读写结合点无效有效探寻朱熹云:“古人作文作诗,都是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯属。”引

2、前人之古训,看当下之课堂。《语文新课程标准(2011版)》突出强调:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。于是,掀起了一场聚焦“语用课堂”的学习热潮。特别是全国小语会理事长崔峦在第九届阅读教学大赛开幕式上说:“在阅读教学中,我们要从语文文字入手,把握文本内容,关注语言形式和表达方法,中高年级要结合文本的内容、语言、段式、文章的写法,设计灵活多样的小练笔。”此言如春风般吹来,于是写话、批注、练笔等读写训练,如“千树万树梨花开”般呈现在我们的课堂中。如果说课堂是一片肥沃的土地,那么读写结合点就是美丽的鲜花。有效的读写结合点让我们的课堂充满生机,充满活力。因

3、此,关注语用课堂,必须要用批判的目光,审视当下课堂中读写训练的一些误区。无效读写结合点:乱花渐欲迷人眼在“语用课堂”中,我们指导学生关注文本的言语形式,理解运用,学会表达。然而,深入课堂实际中,发现不少老师一味强调练习训练,却没找准读写结合点和训练点,盲目跟风般地设置书面作业,美其名曰“回归训练,指向运用”,实则生搬硬套,东施效颦,不得要义!1、无病呻吟,缺失情感语文是充满感情的,语文是美丽的。我们许多老师都已习惯在教学完整篇课文后,写一段话或读后感,觉得这样设计读写训练点才算完整的一节课。于是我们常常看见这样的教学环节。在教学完《跨越海峡的生命桥》,写话设计如下:

4、“同学们,经过几番波折,台湾青年的骨髓流进了大陆青年的血管里。小钱得救,如果他们相遇在一起,会说些什么呢?”片刻之后,学生纷纷发言。小钱:谢谢您,你是我的救命恩人,我该怎么报答你呀!台湾青年:没关系,这是我应该做的事情!……6乍一听,学生的回答合情合理,然则,这样的设计,让学生形成了一种“口号式”的写话思维,一碰到学习“英雄人物”的课文,就会机械写出“你真伟大!”“我们向你学习”之类苍白无力的言语。长此以往,不但收不到练笔的效果,反而让学生情感变得淡漠,以致产生厌烦的情绪。2、雾里看花,缺失目标自从修订版的课程标准提出,把语言文字运用作为教学核心任务后,在教学实际中

5、,有些老师过度地寻找读写结合点,以致在文本无关紧要处,用尽心思;在不痛不痒处,大费周章。结果学生雾里看花,不知所措。如一位教师在执教《中彩那天》,设计了这样的读写结合点:当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,我心想:。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。我心想:。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。我心想:。那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。父亲心想:。第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。我心想:。在这节课中,教师共设计了5处以上的读写结合点,一会儿写“我心想”,一会儿写“父亲心想”,让人眼花缭乱。俗话说物以稀为贵,只

6、有精而明,新而美的设计,才能起到画龙点睛的作用。3、呆板机械,缺失价值如一位教师执教《西门豹》第一课时,把“了解田地荒芜,人烟稀少的原因”作为本课时的重点,这一部分课文是以西门豹和老大爷“一问一答”的形式展开的,当教师学完这一部分时,设计了这样的读写训练:“同学们,西门豹还会向老大爷问些什么,老大爷又会怎样回答,请大家来写一写。”粗略一看,似乎设计自然合理,实际上忽略了文本和学情,西门豹的“四问”和老大爷的“四答”已经简洁而明了地解释了“田地荒芜的原因”。结果,学生呈现的语言,有些重复课文内容,有些甚至游离于文本之外,毫无写作价值。纵观我们的课堂,教学第一课时读写点

7、很难找寻和开发,于是,为了体现训练而生搬硬套地设计训练点,以至于学生无病呻吟,无所适从。除此,无效的读写训练现象还有很多,究其原因可能是钻研文本不够到位,研究言语形式不够透彻,设计语言运用的环节不够深入,也可能是没有掌握读写训练的要义……因此,我们要常常反思造成无效训练的原因,并加以分析,以此提高“语用课堂”下读写训练点的有效把控。有效读写结合点:触手生春书万卷探寻有效的读写结合点,能够促进学生对文本内容、语言的深度理解,能够促进学生对文本表达方法的有效掌握,能够促进学生自身语言能力的发展,为此,在阅读教学中该如何探寻有效的读写结合点?一、有效的读写结合点,源于

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