11.3解一元一次方程（二）——去括号与去分母

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1、《去括号》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自初二数学组的教师石志富，今天我说课的内容是人教版七年级数学上册《解一元一次方程——去括号》一节，下面我将从教材地位及作用、教学目标及重难点、教法学法、教学流程以及板书五个方面对我的教学设计加以说明。一、教材地位与作用《去括号》是人教版七年级上册第三章第三节第一课时的内容。本节内容是学生在已经学习了去括号法则和移项之后，进一步系统学习解一元一次方程的有关知识。它既是第三章知识的深化，又为我们以后学习《实际问题与一元一次方程》提供研究和学习的方法，同时也为含有分母的一元一次方程的计算做必要的准备!所以说本讲内容在本章中，占

2、据了一个承上启下的位置。二、教学目标和教学重难点的确定1.教学目标的设定基于以上教材分析和理解，我将本节课的教学目标制定如下：（1）会解含有括号的一元一次方程，学会用一元一次方程解决实际问题。（2）通过观察、独立思考等过程，培养学生归纳、概括的能力，培养发散思维，初步渗透化归、建模的数学思想方法。（3）体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学好数学的愿望。2.教学重难点的确定考虑到学生的认知结构及心理特征，我确定本节课的重点和难点。重点是：用去括号解一元一次方程，进一步体会化归思想。难点是：根据实际问题，找等量关系，准确列出方程。三、教法学法培养学生的自学

3、能力，是学生终身发展的需要。经过初一一年的实际应用，学生们已经可以在七学模式的引领下由传统的以教师为中心转为以学生为中心，真正的由学会走向会学，因此本节课我依然采用七学的教学模式，其教学流程如下情境激学、目标导学、自主试学、检测诊学、应用固学、反思活学、作业督学。同时结合新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式进行教学。四、教学流程【情境激学】精心创设情境是提高数学课堂有效性的一项重要教学策略。因此我创设了【目标导学、自主试学】为学生能够有目的、有方法的进行自主学习，我给出学习目标和有针对性的学法指导，然后学生通过独学、互学的方式自主探究本课重点知识，初步理解本课的重点内容

4、。【检测诊学】本环节教师检测学生自学效果，共同提炼新知。我预设了三个问题，从对第二章去括号法则的适当复习到引导学生结合解具体方程的过程，归纳概括出解带括号的一元一次方程的一般步骤，从而实现由特殊到一般、由具体到抽象的思维过程，同时引导学生对比旧知思考新出现的步骤的作用，进一步巩固解方程就是使方程不断向x=a的形式转化的化归思想；第三个行程问题是对教材例题不改变难度的基础上进行的变形，进一步强化解方程的步骤，同时也引导学生理解将这类问题转化为方程模型的数学建模思想。从而突出重点，突破难点。【应用固学】依据当堂过关原则，本环节设置的习题是对解带括号的一元一次方程解法及书写的进

5、一步巩固，同时从生活实际中抽象出实际问题，增加数学学习的趣味性和有效性，最后为了增强课堂的挑战性，增强学生自主合作探究能力，在本环节的最后设置了一道巧解方程的题，使学生认识到应灵活运用知识，再次突出重点，突破难点【反思活学、作业督学】我运用课件提示学生从不同的角度总结本节课的收获，并布置分层作业。五、板书设计：本节课我设计的板书是提纲式的板书，重难点清晰，一目了然。总之，本节课的设计旨在体现以人为本的新课程学生观，突出学生在活动过程中的参与意识、探究方式、表达能力及合作交流意识，最大限度的实现学生的主体地位，使数学教学成为一种过程教学，同时获得对数学的情感，而教师在整节课

6、的活动中，扮演的是学生学习的参与者、合作者、指导者和支持者的角色。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个；踏实！对于我，任重而道远，我将悉心耕耘，积极进取，博采众长，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀！以上是我对本节课教学设计的具体说明，敬请各位评委和老师批评指正。课标指出：重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、解决问题的过程。