翻转课堂之《植树的牧羊人》教学设计

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1、翻转课堂之《植树的牧羊人》教学设计会理县通安中学冉元祥一、学习内容分析《植树的牧羊人》是部编教材七年级上册第四单元中的一课，本单元所选的几篇文章都是以“理想的闪光”为主题，《植树的牧羊人》也不例外，本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人用岁月与双手为人类创造了幸福生活环境的故事，让学生学会通过细节描写与对比手法揣摩人物性格，来感受牧羊人的人格魅力，了解作者对植树老人的无限敬佩之情，从而学会无私精神与高贵品质。二、教学目标分析●知识与技能目标：1.了解作者及其生平2.把握文意，理清故事情节。●过程与方法目标：1.通过分析对比的手法，把握文章主题。2.通过细节描写揣摩人物的人格魅力。●情感态

2、度价值观目标：把握人物崇高的精神品质，树立正确的人生观与价值观。三、教学对象分析初一学生已经有较强的独立思考能力，有独立认识和逻辑思维，能够讲故事和分析故事，能够进行观察后分析，从而进行亲身实践，将他人的行为动作注入到自己身上，变成自己的一部分。因此，对本堂课学习牧羊人的精神有很好的准备。四、教学重难点分析重点：理清牧羊人的事迹，通过细节描写与对比手法揣摩人物的人格魅力。难点：学习牧羊人的无私奉献精神，树立环保意识。五、教学方法学生提前观看教师所给视频，然后观察周围与之类似的事件，写简短的感受与教师交流，当学生将自己所提的内容反馈完之后，综合学生问题，提出新问题进行预习与解答；让学

3、生亲自动手做教具，并进行配合演绎文章内容；课堂上，学生组成小组讨论，协作完成教学任务，让学生做老师提问于其他同学，待问题复杂学生无法解决时，教师出面解决并进行补充说明；最后由小组代表做出小结。三、课前任务设计课前观看一段公益视频，并写出此段公益视频的目的和意义。除此之外，注意观察生活实事，看是否有与之相似的事件，同学间分享，并及时做出反馈。本节课学生要在课前熟读课文，了解作者及其经历，掌握生字词，快速解决基础问题，同时理清文章的思路。学生课前拟写问题与答案，而后中和各位学生的问题进行课堂提问。除此之外，制作教具，演绎文章内容。四、课堂任务设计（一）情境导入让学生利用制作的教具演绎文

4、章内容，另一学生讲述演绎内容，然后进入文本。（二）预习交流1．重点生字词注音。废墟（xū）干涸（hé）坍塌（tān）戳（chuō）酬劳（chóu）流淌（tǎng）水渠（qú）乍看（zhà）2．解释下面的词语废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。干涸：干枯，没有水。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。溜达：散步，闲走。刨根问底：追究底细。不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物，这里用作动词，长出草木。3．作者简介让·乔诺（1895——1970），法国作家、电视编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地

5、区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。（三）速读课文，整体感知学生速读课文后，思考回答一下问题：1.本文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言进行概括。【交流点拨】本文通过“我”讲述了牧羊人用几十年的坚持，不断用双手将荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事。（“我”是牧羊人用一生植树造福人类的见证者，也是故事的讲述者。）2.本文是按照什么顺序叙事的？理清故事情节。【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事。第一部分（1）开篇点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。第二部分（三遇牧羊人）初遇牧羊人（2—12）：群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸。再见牧羊人（13—18）：树木挺拔，

6、重见溪水。最后一次遇牧羊人（19—20）：微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。第三部分（21）再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。（四）深层探究1.从三遇牧羊人的所见所闻所感，能看出牧羊人是怎样的一个人？作者是怎样来刻画这个人物形象的？（讨论）（1）初遇牧羊人：群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸。①“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”【交流点拨】细节描写是一个生活态度积极、勤劳、坚韧执着、一丝不苟的人。②“这个男

7、人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”【交流点拨】是一个自信、安静的人。③“我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”【交流点拨】动作描写“爬”、“戳”、“放”、“盖”这几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执着忘我的劳动情景，同时也展现了植树过程的艰难。（2）再见牧羊人：树木挺拔，重见溪水。①“他是在种橡树！我问他，这块地是你