高中生心理健康问题

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1、实用文档关于高中生心理健康问题的调查及对策学生主要存在的心理问题主要表现在以下几个方面：一、厌学。表现为一部分学生对学习没有兴趣，注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，情结消极，作业拖拉，敷衍了事，学习效率低下，考试及作业的错误率很高。二、逆反。一些学生对外界的刺激常常产生与常态相悖的心理反应，与他人交往采取不合作的态度，对老师教育感到厌烦，对家人的劝导进行顶撞。三、易怒。这类学生在受到一般或轻微的刺激时，情结很容易波动，例如：生气、急躁、发怒等；这类学生报复心强，有时会无缘无故大声嚣叫，经常有干危险事或愚蠢事的

2、冲动，事后冷静下来又后悔。四、社交恐慌。一些学生对社会交往行为产生强烈的恐惧，往往寻找借口回避，即便是与家人、老师、同学在一起也感到不自在。这类学生对他人的言行过分敏感，稍有不顺心的事情，便陷入痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、局促不安、尴尬、笨拙等导常反应。　　5．嫉妒。一些学生看到自己的学业成绩不如别人而心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺。　　6．不良嗜好。一些学生有吸烟、喝酒、等不良行为习惯，一些学生打游戏机上瘾，并由此产生不少问题行为，影响学校

3、的正常教育教学秩序。　　7．焦虑。这种心理障碍在中学生身上表现得比较普遍，大多数较轻微，持续时间较短，轻微、短暂的焦虑有助于调动学习潜力。少数学生焦虑时间持久，对周围环境的刺激比较敏感，他们入睡难，易被惊醒，常体验到莫名其妙的恐惧、紧张和心烦。这不仅对学习产生不良影响，而且若不及时疏导和诊治，容易演变成恐怖症、臆病等多种心理疾病。大全实用文档　　8．抑郁。一些学生在情绪上通常表现为悲伤、孤独、颓丧，自我评价消极，认为自己什么都不行，对学习缺乏信心，对所做的事抱有恐惧倾向，对改变自己的处境持悲观态度。这类学生往往不

4、引人注目，他们不影响课内外秩序，不妨碍教学和各项活动，但随着其不良情绪的发展，其内心紧张程度的加重，他们会日益消沉下去，严重的可能发展为抑郁性精神疾患，有的会做出自伤行为，甚至出现轻生行为。高中学生不健康心理的成因分析：一、教育者对学生心理健康不重视传统的思维决定了主要还是以学科成绩分数论成败，学习的任务，主要还是学生考上大学，而唯独没有很好地去关心一下他们身心的健康发展。教育者在施教的全过程中，仅仅为“授业”、“解惑”方能让学生有知有识，于是，一概地以一种固定模式去传业、去释惑，惟此而已，对那些“不违章守法”实

5、际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”、“调皮”、“不规矩”大全实用文档。的确，由于高中生阅历浅，思想混乱，有些行为让人看不下去，容忍不了。教师在工作中常常会出现模糊的、甚至是错误的观念和行为，把许多学生的心理问题作为学生的思想道德问题加以处理，混淆了思想、道德和心理问题的界限，伤害了学生的自尊心、自信心，影响了学生身心健康发展。例如：把学生的孤独心理和行为说成是脱离集体，不关心集体，不爱参加集体活动；把性格内向的学生说成是不爱暴露思想；把学生的焦虑情绪看作是患得患失；把心理缺陷或心理疾病引起的

6、不稳定情绪和行为看成是故意破坏纪律；把因学习困难而无可奈何的现象当作是学习态度不端正、不刻苦学习等等。这种把学生的心理问题一概当成是思想道德问题来看待，采取思想政治教育的方法来解决显然是不得法的，是不能有效解决问题的。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。学生希望有知心朋友，能互相倾诉、相互理解、相互安慰。而教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要，往往从德育工作角度认为，这样的同学存在思想品德问题，严厉训斥，要求学生应该如何做，企图把自己的固定观念强加给学生，从而造成学生的“反抗的萌芽”。二、家长对学生心理健康教

7、育普遍是盲点家庭是学生社会化的最初的重要场所，家长的品质行为是影响学生在学校乃至社会能否成功的重要因素。从小不注意良好习惯的养成，家教方式的不科学、不民主，都不利于孩子健康成长。有的家庭缺乏文化氛围；有的家长对孩子放任自流；有的家长对孩子娇生惯养，使孩子遇到挫折便不知所措；有的家长总把自己的期望强加给子女，而对于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素质方面的培养置之不理。这些对高中生养成良好习惯、文明行为、高尚品德的影响不利。此外，单亲家庭、残障家庭对子女教育也十分薄弱。三、社会环境污染，传播渠道的多样性对高中生

8、心理健康形成很大的冲击改革开放以来，特别是进入21世纪以后，校园文化的传播媒介发展突飞猛进，各种印刷品、电子媒体激增；网吧、手机不断流入校园，一些不健康内容的东西诱使学生蜕变。尤为严重的是社会上的一些影视公共场所，为了追求票房价值，经常播放凶杀、淫秽等影片，使一些自控力差的高中生腐化堕落，开始抢劫、行凶，走上犯罪的道路。同时，由于现在社会公德意识的低落，人们对许多有违道德