快乐数数主动学习

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1、实用文档于2010年1月在本园范围内交流快乐数数主动学习在中班幼儿接着数活动中推进快乐学习的教学方法的研究松江区谷阳幼儿园李小平内容摘要随着二期课改的深入，很多数学老师一直在探索教学过程中既适合幼儿又适合老师的教学方法。怎样才能让中班幼儿摆脱点数习惯的束缚，主动接受新的接着数的方法，学会主动学习，感受快乐学习？为了更好地开展中班接着数的数活动，让孩子们在点数等方法的基础上主动快乐地积累有关接着数的数数经验，我以课题研究的方式，从问题着手，采用对比研究法，试图通过对接着数的数数活动教学方法的研究，初步探讨怎样让孩子们在活动中快乐学习，主动积累接

2、着数的数数经验；探索怎样才能让老师更好地开展中班接着数的数数活动，掌握数数活动中更好的教学方法，从而更好地激发幼儿参与数活动的兴趣，培养良好的数学学习品质打下基础。通过不断的实践与反思，我总结了4种教学法：情景问题激趣法激发幼儿积极参与，对比分析择优法激励幼儿乐意感知，线索材料暗示法启发幼儿探索发现，任务游戏激励法推动幼儿快乐数数。关键词：接着数主动学习教学方法接着数是指对被数物体先目测一部分，再接着数完全部的数数方法。主动学习是指幼儿能自主地、发自内心、快乐地参与活动，并获得有效的各种经验（如：身体动作、社会性情感、认知、语言与交流等）的过

3、程。教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。大全实用文档接着数是中班幼儿应掌握的一种数数方法，它是对中班幼儿思维过程的一种锻炼，让幼儿知道不仅仅可以像以前那样从头到尾一个一个数，也可以用先目测一部分的数量再接着数完全部的方法，它既能让幼儿感受到数数方法的多样性，也是幼儿到大班学习加法的基础。而怎样才能让孩子们主动乐意掌握新的接着数的方法，进行快乐数数，这就要求我们老师在过程实施中组织有效的活动，不但能让幼儿主动愉快地接受新的数数方法，同时也为孩子们在今后的数数活动及其它的数活动中培

4、养活动兴趣、注意力、观察力、良好的思维品质以及主动学习的能力打下好的基础。因为数活动本身要求具有科学性、逻辑性、严谨性和抽象性，而对于中班大多数孩子的思维还依赖于直观形象的中班幼儿而言，教师选择适宜的教学方法是组织好活动的关键因素。在以往组织接着数的活动过程中，我发现了很多问题：开始活动时孩子们总是出现厌倦不感兴趣的情绪；不理解老师新授的数数方法；不愿思考老师的问题，等待答案；不能将接着数的方法迁移到对其它物体的数数中去；操作环节仍出现孩子们利用手指点数的方法等等。这样，不但孩子们学得累，老师也教得累，这在一定的程度上，不仅影响了数数活动的质

5、量，同时也违背了我园“快乐学习”的宗旨。为此，我开展了本次研究，想通过对中班接着数的数活动中教学方法的研究，探索总结数数活动的教学方法，提高自身数数活动教育教学的能力，从而推动幼儿的快乐学习。1、情景问题激趣法——引发幼儿积极参与情景问题激趣法是指教师创造情境，利用提问等形式帮助重现前期经验以激发幼儿积极参与活动的兴趣与愿望。大全实用文档此种方法主要运用于活动开始阶段，它以激发幼儿参与活动的兴趣为目的。老师可以创设一个故事情境，以重现前期经验的方式展开提问，与幼儿的已有经验产生共鸣，让孩子们在体验成功的自信中引发参与的欲望和活动的积极性。如在

6、我设计的《小熊请客》活动中，传统教学方法与情景问题激趣法教学片断与活动效果比较如下表：情景问题激趣法传统教学方法教学片断我首先请孩子们利用目测数群的方法数数小熊今天一共请了几位客人：“今天是小熊的生日，它想请它的好朋友来自己的家中做客？它分别请了哪些小动物？谁能一眼就看出小熊请了几位客人？孩子们马上举起小手，用自信期盼的眼神等待我的邀请，当我以肯定的话语赞扬回答正确的孩子时，其他孩子很不服气地说：“老师，我们也会。”活动开始了，老师请孩子们坐好，并直接告诉孩子们：“今天我们要学一个新本领，这个本领的名字叫‘接着数’”,这时，有的孩子目无表情地

7、等着老师的下文，有的孩子则习惯性地提问：“老师，什么是‘接着数’呀”？活动效果老师预设的情景问题重现了幼儿已有的目测数群的数数经验，给了孩子们活动的主动权，孩子们在体验成功回答后，有了参与活动的强烈欲望。孩子们对今天新学的本领并不感兴趣，老师独角戏的开场形式没有与孩子们产生互动，孩子们很难进入积极参与活动的状态。大全实用文档从传统教学方法与现用教学方法过程比较中可以看出，传统的教学方法，老师在活动开始阶段不注重对幼儿积极参与活动兴趣的激发，而是主观地认为要让孩子们先知道今天要学的内容，并没有站在孩子的角度考虑：孩子们是否对本次活动感兴趣，孩子

8、们能否在一开始就能理解自己讲述的新的接着数的方法等，这影响了孩子们在开始阶段活动的积极性，从而导致了幼儿很难进入良好的学习状态。而在情景问题激趣法中，教师用“谁能一