快乐学习 主动发展

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1、快乐学习主动发展　　摘要：高中音乐课，是在学生具备了一定的鉴赏能力的基础上进行的，教学的主要目的是培养学生欣赏的兴趣和感受音乐作品的能力，使学生具有健康的审美情趣。对目前的音乐教学工作存在着的几个共性问题进行了分析。　　关键词：音乐课；学习；发展　　一、音乐教学工作中存在着的共性问题　　1.相当数量的学生没有接受过系统的音乐知识教育，识谱能力比较差　　2.喜欢听音乐，但多是流行音乐，对名家名作知之甚少，甚至还有抵触感　　3.音乐课时数很少　　每周一个班一节，高中三年都开足、开齐音乐课，也不足100课时。在学生基础普遍较差的情况下，很难完成《大纲

2、》规定的教学任务。　　4.高中的课业负担相对较重，所以对音乐课多是听个热闹　　二、通过几年来的工作学习，我进行了一些有益的尝试和探索，现总结几点做法和体会　　1.创设情境，激发和培养学习兴趣4　　学生的学习兴趣、学习愿望总是在特定的情境中发生的，离开了一定的情境，要求学生在课堂每一分钟都聚精会神地听讲是不现实的。我在教学中特别注意抓住学生的心理特点、喜好兴趣，唤起学生学习的兴趣和求知欲望。　　如今的青少年对周杰伦、超级女生等歌手及歌曲情有独钟，甚至顶礼膜拜，而对许多古典音乐、名家大作不屑一顾或者充耳不闻。在讲“欧洲古典音乐”一单元时，我利用学生

3、喜欢流行音乐的特点，把流行音乐引入课堂，让学生从流行歌曲中的非现代流行元素了解巴洛克风格及浪漫风格。通过对比、感受、表述的方法让学生体会“古典”音乐的魅力和生命力，增强学生的感受能力与鉴赏力。　　我用飞儿乐队的Lydia引出“巴洛克音乐”，但不急于对学生介绍其风格特点，而是将飞儿乐队的Lydia的前奏和间奏与维瓦尔第的《春》和巴赫的《触技曲与赋格》的两个音乐片段相比较，让学生自己寻找同属一种风格的音乐特征，顿时，学生就来了兴趣，认真地倾听这两个音乐片段，积极思考我提出的问题，我发现他们对音乐的感知超出了我的想象。　　我校承办新疆班已经十多年了，

4、对于新疆班预科学生的音乐教学也不能完全照搬汉族班的音乐教学方法。在教学“神州古韵”这一单元时，我先从语文老师那里了解到学生对中国古代文化以及音乐知识的匮乏，所以我利用学生喜欢听故事的特点，讲了高山流水遇知音的故事；孔子与诗经的故事，使他们知道诗经都是可以歌唱的，遗憾的是如今已经失传了古时的旋律。使学生对中国古代音乐有一定的了解，逐渐产生一定的兴趣，然后再播放古琴曲《流水》，使学生在听的同时，产生合理的想象，去感受和体味音乐的艺术魅力。　　2.用“鼓励”树立学生的自信，发挥学生的主导作用4　　每个学生都有希望获得成功的心理需求。作为老师，我们应该

5、鼓励他们敢于表现、敢于与众不同。　　在我刚接触新疆预科学生时，他们对于老师的提问，总是你看我、我看你，不敢回答。于是我在每节课的前10分钟，先让学生进行“我最棒”自我展示，把自己的拿手绝活展示给大家。最初学生都相互推让羞于表现，于是我便站在讲台上高歌了一曲《青春舞曲》，气氛一下子热烈了起来，在我的“煽动”下，有几个同学也大胆了展示了自己的才华，而且我从没有“吝啬”我的表扬，为每一位展示的学生留下肯定鼓励的评语。逐渐地，他们的表演形式丰富起来，课堂气氛活跃起来，与我的关系也更加融洽，走在校园里，远远地见到我，便大声地喊：“郭老师好！”　　3.“学

6、生变老师”，让学生走进课本，自学自悟　　新课改提倡以学生为主体，发挥学生的主导作用。于是我就想彻底让学生主导一回――让学生当老师。说实话，一开始我并没有太大的信心，因为有的高中生对音乐课并不重视，担心他们会应付了事，或者根本不采纳我的建议，最后我还是决定“赌”一把。　　一开课我就开门见山地告诉学生：下节课，郭老师想坐到座位上当学生，想再次体验学生时代的幸福滋味，想请同学们来当老师，大家同意吗？一石击起千层浪，霎时，教室里热闹了起来。最后一致通过我的建议。一下课，我就被学生包围了，有向我讨教音乐知识的，有向我借教案的……　　我先将一些学生比较熟悉

7、的、基本掌握的知识作为讲课内容。让学生分组进行备课，最后每组推荐一位“老师”4来授课。他们明确了任务后，很投入地积极准备。上课时，我坐在教室后面，欣赏他们的教法教态，把自己当作是听课老师，及时记录下他们的教学过程，并写下点评文字，看着其他学生高兴劲，看着他们开心的微笑，看着一个个学生在“小老师”问题的带领下聆听音乐、赏析音乐，我与他们一起感受着、体验着。在他们讲完教授内容后，我用剩余的十几分钟对他们的上课进行肯定和鼓励，然后，对他们忽视的内容进行补充，对重难点给予完善。几节课下来，那些平时在课堂上无所事事的学生，注意力和思想也回归了课堂，投入到

8、学习中来。“三人行，必有我师”，让学生知道，身边到处都有老师，自己也可为师。　　音乐教学改革，路漫漫其修远兮，作为音乐教育工作者，就应不断努力，大胆实