快乐学习,主动发展 赵兴华

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1、快乐学习主动发展尊敬的各位领导，各位老师，大家好。我校致力于构建高效课堂改革已经三年了，2009年9月我们远学洋思中学的“自学训练”理念，近学凤城六中的“分组联动”方法，探索出适合我校的“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式。目的就是能让学生快乐学习，主动发展。我们的基本做法可以概括为“四四二”，即。“小组研讨，当堂训练”课堂教学的四个基本步骤、四个基本方法和两个基本保障措施。一、“小组研讨，当堂训练”课堂教学四个基本步骤1、课前展示新课之前，在老师的指导下，由学生自主主持进行课前展示，来达到复习准备的效果，展示的形

2、式可以多种多样，如抢答题、小组必答题、小组互评等。展示后教师要及时评价。2、小组研讨教师创设民主、平等的氛围，指导学生通过组内自学探究和合作研讨生成新知。3、达标训练教师为学生提供充分的展示时间和空间，让学生在本组黑板上展示、汇报，使学生在分组竞争中达成目标。4、当堂作业教师引导学生小结本节课内容，进一步强化教学目标，并让学生当堂完成课堂作业。明确下节课要学习的内容，以便做好预习。当然，教学模式的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学生的学习和发展，没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学

3、习者风格而设计的。因此，我们在“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式前提下，进一步探索出不同科目的不同类型的课堂教学具体实施方法。比如语文科讲读课的教学模式是阅读积累——讨论赏析——达标训练——总结拓展；自读课的教学模式是自学积累——研讨赏析——专项训练——总结延伸等。二、“小组研讨，当堂训练”课堂教学的四个基本方法1、分组竞争“分组”是“小组研讨，当堂训练”的标志性要素。班级平均分组，每组7人左右，组员责任明确而具体，一般每组都有两名组长，每人负责3名组员；组内人人都是科代表。每组都是团结向上的团队。每个组都有自己

4、的组名，有自己的目标，有自己的誓言。每组都有一块黑板，是组内展示和组间竞争的一个平台。“竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此，“小组研讨，当堂训练”课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中变得无限精彩。“小组研讨，当堂训练”课堂，课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争，完成作业有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终。每个班级都有小组分数统计表，每天一统计，每周一汇总，学期末进行评比。学校还评选出各班的展

5、示之星、参与之星、进步之星，期中，期末都给予表彰。这些做法激发了学生参与的积极性，激活了学生展示的天性，点燃了学生互帮互助的热情。通过分组学习，组内互帮互助都在动，组间互相竞争也在动。分组分出了竞争，分出了活力，也分出了凝聚力和团队精神，更分出了责任，分出了课堂教学和班级管理的新境界。2、自学互教“自学互教”是“小组研讨，当堂训练”课堂的核心要素。就是学生以组为单位进行的自主学习，合作探究。学生通过思考，讨论、交流解决疑难问题。整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学。这样教师可以避免不必要的

6、重复讲解，只要给学生创设民主，平等，竞争的氛围就可以了。“自学互教”为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。3、合作研讨初中学生的思维受环境影响较大，常常会碰撞出绚丽的思想火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的。伙伴之间的合作研讨，给学生提供了一个安全的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。合作研讨是以学习小组为基本组织形式，利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重

7、要环节。它弘扬了人的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感和合作精神。4、展示训练“展示训练”是“小组研讨，当堂训练”课堂的最大亮点。它充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示时间和空间。在“小组研讨，当堂训练”课堂中，学生的展示无处不在。课前展示是学生已有知识能力的展示，新课的自学研讨是学生合作成果的展示，展示训练是学生接受新知、形成能力的展示，当堂作业是学生独立解决问题能力的展示，这样学生在展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。教师在学生展示后

8、，都作出鼓励的评价，并适时报以热烈的掌声。通过展示活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，学习的积极性越来越高。不仅如此，伴随着知识的获得，学生的核心能力素质——自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。三、“小组研讨，当堂训练”课堂教学的两个基本保障措施1、以集体备课为前提。“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式不论是学生