汤红仙 说错帐12

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1、“错帐更正方法”说课设计设计人：汤红仙江苏省无锡立信职业教育中心校说课内容1、教材分析2、教学方法设计3、教学过程设计4、板书设计一、教材分析（一）教材简析“错帐的更正方法”是《基础会计》教材“会计帐簿”中的一节的内容，主要介绍了划线更正法、补充登记法和红字更正法等三种方法的适用范围和具体操作方法。该内容条理清晰、操作性强。是会计人员在实际工作中必须掌握的一项技能，它不但是对前一部分内容“记帐规则”的进一步深入，而且为本教材中“会计报表”的学习，乃至后续课程《企业财务会计》等的学习及今后的实践性教学和将

2、来的实际工作打下了一定的基础。因此，该内容无论在学科中，还是从整个专业教学计划的全过程来看，都起到了承上启下的作用。为完成本内容的教学，准备利用一课时完成教学任务。（二）教学目标教学目标是课堂教学的标志，既显示了努力的方向，也显示了应达到的学习目的。帐簿的登记是会计核算工作的中心环节，会计人员的工作态度、责任心将直接影响到帐簿登记的质量。这就要求学生能针对各种具体错误选用恰当的方法进行正确更正，这也是专业培养目标之一。为此，制定的教学目标为：情意目标：通过认识错帐，了解错帐产生的类型，培养学生一丝不苟、

3、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感。认知目标：正确认识与分析错帐的类型，增强判断能力，正确理解每种方法的适用范围，掌握各种错帐更正方法的具体操作步骤与要领。能力目标：通过练习，培养学生熟练正确地进行错帐更正的操作能力；通过各种错帐更正方法的对比，培养学生的比较归纳能力。（三）教学重点和难点帐簿登记出错，是每一个会计人员在所难免的，关键是要能够使用恰当的方法进行正确的更正。结合大纲和既定的教学目标，制定的教学重点为：1、根据错误正确判别应使用的更正方法2、每一种更正方法的具体操作三种方法中，划线更正法和

4、补充登记法适用范围单一，而红字更正法适用范围较多，且操作繁琐，必须要让学生根据不同的错误类型进行相应的更正。故而“红字更正法”是本课教学的难点。二、教学方法设计（一）教法设计目前为止，学生已初步学会了填制凭证、登记帐簿，这为教学过程中所展现出的凭证与帐簿之间的关系奠定了基础。但是，学生对有关会计核算方法的理解仅停留于理性认识，对实际操作仍知之甚少。这对正确理解各种方法的适用范围产生了一定的障碍。为此，打算利用课件展示帐簿记录的真实环境，以增强学生的感性认识，帮助学生更好地理解相关知识。教学过程中，结合教

5、学内容，将通过多媒体辅助教学，在揭示凭证与帐簿之间关系的基础上创设问题情境，展开新课。首先，让学生带着问题自学教材，通过讨论的形式初步熟悉内容，在具体讲授错帐更正方法时，将贯彻引导发现法，通过课件的演示、培养学生实践操作方法的综合运用，掌握各种方法的操作要领；再通过对各种方法的比较分析，加以总结。从而使知识系统化、条理化。（二）学法设计根据学生的年龄特点，完全依靠学生自学有一定的难度，但他们已初步具备了分析问题和解决问题的能力。同时，根据“实践是认识的源泉”这一方法论，结合思维规律的特点，将要求学生根据

6、已有的知识结构，在教师的积极引导下，试着自己去探索知识，寻找规律。主要通过以下几种途径达到学习目的：第一、通过观看教师所演示的课件，让学生动脑、动眼，培养学生观察问题、发现问题的能力，明确各种会计核算方法的内在联系，系统整理比较所学知识。第二、在教师对错帐更正方法讲授的基础上，结合口头、笔头的练习，使学生积极主动地参与到知识形成的全过程中，深入理解各种方法，增强学生的判别能力和实际操作能力。使学生逐渐形成一丝不苟、严谨务实的职业意识。第三、学生通过带着问题自学教材、讨论问题，以及对各种方法的对比分析等自

7、主学习，教会学生分析问题、解决问题的方法，培养学生比较归纳的能力。三、教学过程设计（一）导入新课通过展示以往学生平时作业（会计凭证、帐簿）中出现的错误，要求学生归纳出错误的类型，并向学生发问：针对所有的这些错误指出错在哪里又应如何更正？由此创设问题情境。在学生归纳出错误的类型及罗列出所想到的更正方法的基础上，随即引出新课。并提出：会计工作中究竟可以使用哪些更正方法？它们分别应在什么情况下使用？又应如何操作？如此一来，既明确了学习目的，也激发了学生的学习兴趣，唤起了求知欲。（二）新课学习1、抓住契机，积极

8、引导，自学探究利用学生迫切想学习的动机，要求学生带着问题自学教材，并作出适当的标记。教师作巡视辅导，教会学生使用各种符号作标记，并重点辅导一些学困生，既体现了分层施教的原则，也是活动原理的运用。2、检查效果，讨论归纳，初步感知根据反馈原理的要求，要求学生在自学的基础上就近讨论，并鼓励学生回答各种错帐更正方法的适用范围，以及时捕捉信息，让学生从整体上对各种方法有所了解。3、创设情境，精讲多练，当堂反馈按照由浅入深，由易到难，由具体到抽象的原则