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1、小班案例分析:吮吸手指背景:开学了,宝宝们有的是托班上来的;有的是新生.如今都已是小班的小朋友了!来到了一个又大又漂亮的新教室,环境是崭新的,老师同伴都是陌生的.一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉.因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感.在幼儿园群众生活中经常发现有孩子吮吸手指,东张西望,注意力不集中.我试想:这个习惯多不好啊,而且手指又那么的不卫生,肯定影响孩子的健康.我们小班就得从小抓起,培养他们良好的日常生活习惯.不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案.透过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯,会影响身体健康.让他们懂得经常洗手,持续手的干净.
2、案例描述及分析:(一)不干净的手指按设计思路,我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的.师:“平时啊,老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃.小朋友们有没有看到呀”幼:“璐璐、小鱼儿、杰杰”师:“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗”幼:“不干净.”师:“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”幼:“手指上有虫子,吃了会生病的,生病要打针的”师:“恩,小朋友们说的都很对.那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢”幼:“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的,是一种坏习惯.分析:小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段,他们需要直接感知
3、事物才能获得相关经验、认识.因此,在教学活动中要充分思考孩子的年龄特点和心理发展水平.吮吸手指在小班是常见的行为习惯.教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习资料,从教学活动中让幼儿得到相关认识.(二)痛苦的手指在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对,迅速将手指从嘴中拿出,并表现出害羞的样貌.我认为这正是引导孩子进入这一环节(痛苦的手指)最好的时机.师:“瞧,小朋友们,我是手指,我生病了,病的很厉害.因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸,有时候还咬我呢!我就变成这样貌了,多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的,做起事来也不方便了,我真难受呀!”(
4、教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶,边讲述边表演)幼儿听得很认真.教师抓住时机及时进行提问.师:“小朋友们,手指为什么会变成此刻这个样貌呀”幼:“因为他的主人咬他、因为他难受”师:“对呀,那你们说说他的主人咬他好不好啊”幼:“不好”师:“那我们小朋友要不要咬小手指呢”幼:“不要”师:“为什么不能咬呢”幼:“他会痛、会难受的”孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬.我思考:孩子已经明白吮吸手指是不好的,手指会难受.但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到.为此,我在想是否能够让孩子真正尝试一次呢分析:透过拟人手法让幼儿感受手指被咬,被吮吸的痛苦.但我还是终止了让
5、他们尝试的想法.因为孩子的手指实在不干净,一但让他们尝试,或许有些孩子会觉得:“咦,真好玩!”(三)高兴的手指打消上面的念头后,我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指.师:“小朋友们好!此刻我可高兴了,我的主人再也不咬我了,而且还经常给我洗澡.瞧,我多干净,多漂亮呀!(教师同时出示高兴表情的指偶)师:“小朋友们,此刻我的手指怎样样了呀”幼:“笑了,变干净,变漂亮了”师:“对,这是为什么呢”幼:“主人不咬他了,给他洗澡了”我给予幼儿肯定、赞许.分析:鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益.难受的手指,高兴的手
6、指透过指偶比较,这是直接的视觉感知.带给生动的教具可调动幼儿的用心性.(四)干净漂亮的手指这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论.师:“此刻,请小朋友们互相看看小手指,说说自己的手指干不干净,漂不漂亮”幼:“不干净,不漂亮,干净,漂亮”教师在此时可查看每位孩子的手指,将发现的个案拿出来评析.并透过这个环节提醒帮忙孩子纠正吮吸手指的习惯.分析:幼儿讨论得很用心,也大胆表达了自己的所见.透过个案引导孩子的习惯.对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励,引导孩子用心参与活动中来.综合上述案例,我对自己的教育实践进行了两点反思:1把握教育时机,带给教育引导
7、吮吸手指是平时生活中发现的现象,教师抓住了机会开展活动.作为教师这点是很关键的.案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提.在生活中感受,在生活中体验,把握教育时机,带给教育引导.2师生呼应,构成学习共同体新《纲要》指出:幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,激发幼儿的学习兴趣.首先教师发现吮吸手指现象,请幼儿说说痛苦的手指为什么难受,孩子们答得很棒.此时幼儿觉得成功时,教师又让孩子观看高兴的手指,又让孩子重新思考:手指为什么此刻高兴了
