新课程与任务型语言教学1

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1、新课程与任务型语言教学任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。一、什么是任务1.任务是有非常明确目的的活动2.任务与人们日常生活的语言活动相似3.学习者理解，运用所学语言进行交流的课堂活动4.任务应该有一个成果什么不是任务：任务活动与语言练习有着本质的区别。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练。任务是为了达到某个目地而做的事情。任务往往有一个非语言的结果。而语言练习则只注意语言形式的准确。Role-playactivities二、什么是任务型语言教学任务型语言教学就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言。在做中学、在用中学所谓任务型语言教学，其核心思

2、想就是要模拟人们在社会、学校生活中人们运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。在任务型语言教学中，学生之所以进行对话是因为需要完成某项任务。也就是说，进行对话本身不是目的，而是过程和手段。在对话过程中，学生关注的重点不是所使用的语言项目，而是相互之间传达的意义。设计任务的原则：言语、情境真实性原则任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。学习者应该清楚语言形式和语言功能之间的关系。使学习者在一种自然、

3、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。形式-功能性原则任务的设计注重形式和语言功能的结合。旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。如何设计任务（Theform-functionprinciple）（Theauthenticityprinciple）任务的相依性原则学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方

4、面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。做中学原则（Learningbydoing）（Thetaskdependencyprinciple）自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。设计任务的过程：任务前的活动（pre-taskactivities）任务前的活动实际上是任务的准备活动，是支持性的活动，其只要目的是在语言上为后面的活动做准备。比如：介绍新的语言点，包括进行任务时需要用到的语法和词汇，对新的语言现象进行适当的操练活动。任务中的活

5、动（while-taskactivities）任务中的活动就是具体完成任务的过程。比如：以小组为单位，在协商讨论的基础上完成某项任务。任务后的活动（post-taskactivities）任务后的活动是展示任务结果或结合任务结果进行讨论的后续活动。比如：针对调查结果做一个report等。教学案例：（1）调查学生最喜欢的食品和饮料。适合年级：七年级（一）任务前的活动：1、教师向学生简要介绍本节课要做的任务，即调查全班学生最喜欢的食物和饮料。2、教师向学生展示一些食品和饮料的图片（也可以使用真实的食品和饮料），让学生说出这些食品和饮料的名称，如果学生不会说教师可以教给

6、他们，可以借此机会教授更多新词。3、教师问学生是否喜欢这些食品和饮料，并鼓励他们说说为什么喜欢或不喜欢。4、让学生说说他们喜欢的其他食品和饮料。1、学生以小组为单位做一个小调查。教师事先给每个小组制作一个调查表。小组成员之间相互提问，并描述各自最喜欢的食品和饮料以及为什么喜欢。小组长在调查表上记录（画勾）每个小组成员最喜欢的的食品和饮料。如果小组成员喜欢的东西在表格中没有列出。可以在表格右侧添加。2、各小组统计本小组的调查结果，并把结果写在表格的最末一行。3、各小组选派一名代表准备向全班汇报本小组的调查结果。（二）任务中的活动：ricenoodleeggschic

7、kenmilkjuice---AndySamMarytotal（三）任务后的活动：1、各小组向全班汇报本小组调查的结果，教师在黑板上记录结果（如下表所示）：ricenoodleeggschickenmilkjuice---group1243132group2group3---total2、以小组为单位，根据全班统计结果，画一个柱状统计图。3、以小组为单位，讨论本班学生的饮食习惯是否有利于健康。教师可以给学生提供一些有关健康食品的知识。4、教师引导学生复习本节课学生使用的主要语言项目。重点复习那些学生学生使用的不正确或易错的语言项目。教学案例：（2）八年级（下）un

8、it6Se