英语新课程与任务型教学方法

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1、英语新课程教学方法的基本内容一.英语新课程教学方法的教学指导原则二.任务型教学的兴起和发展三.任务型教学的理论基础四.任务型教学方法的基本特征五.任务型教学中的主要任务类型六.任务型教学在运用中的表现形式七.实施任务型教学应注意的几个问题一.英语新课程教学的指导原则1.以学生为主体的原则这一原则确定了教学方法运用过程中师生教学关系的定位。它要求把学生置于教学的中心地位，教师的教要服从于、服务于学生的学，同时强调尊重和发挥学生的自主性学习能力和创造性思维能力。2.促进学生素质全面发展的原则这一原则确定了教学方法运用过程中应该发挥的教学功能。它要求教学方法的运用能够确保课程总体目标

2、的实现，即在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识协调发展的基础上形成学生的综合语言运用能力。3.体现语言实践活动的原则这一原则确定了教学方法运用过程中应该展现的教学风格。它要求教学方法的运用要适应语言学习的规律，充分融入运用语言的实践活动，让学生享受在语言运用中学习语言知识和获得语言能力的好处和乐趣。二.任务型教学的兴起和发展任务型教学方法是近二十年来在国际上越来越有影响的一种主导性的外语教学方法。它的兴起和发展不是偶然的现象，是第二语言教学史上一次革命性的创新成果，有着深刻的历史背景和社会教育进步的背景。*20世纪60年代，欧洲共同体的形成和发展促成了交际教

3、学法的兴起，成为20世纪70年代欧共体及世界许多国家风行一时的主流派教学方法，为任务型教学方法的提出和形成奠定了基础。*英国语言学家Prabhu自1979年至1984年连续在印度的教学实验和研究，尝试并提出了一种新型的交际教学方法，即由教师设计的让学生用英语去完成一些实际运用的学习任务的方法即任务型教学法。*任务型教学由此在国际教育界引起关注和推介，并在研究和实践中进一步完善和成熟，成为20世纪80年代以来国际上第二语言教学的主导性教学方法。*2001年，随着我国改革开放的深入，我国正式加入WTO，世界的进步和我国的发展也为我国英语教育提出了时代性改革的迫切要求，国家教育部门开

4、始在英语教学中明确地倡导任务型教学方法，要求从2001年至2003年各地小学要逐步开设英语课程，并鲜明地把任务型教学纳入了《标准》。任务型教学的兴起和发展给我们的启示：任务型教学方法是对传统交际法的创新和提高，是顺应国际社会发展要求，在寻求第二语言教学最佳途径的探索历程中应运而生的，因此，它具有创造性和先进性。三.任务型教学法的理论基础1.人本主义心理学基础2.语言学基础3.认知学习理论基础4.第二语言习得理论1.人本主义心理学基础*人本主义的核心是尊重和强调人的价值观和人自身具有的能动性。*教育的目的不是替学生获取意义，不是单纯的掌握前人创造的知识，而是创造条件使学生自己去发

5、现或获取意义，发展人的能力和态度。*主张以学习者的直接经验为出发点组织学习，并把交际法视为人本主义和经验学习的体现,它反对和谴责把人塑造成毫无主观能动性和创造力的机械人。*强调在增长学生知识的同时，要注意培养和发展学生积极的态度，重视学生内在的动机和情感，以及师生间关系和学生间关系对学生学习的影响。现代语言教学正是依据人本主义心理学的上述理论提出了“以人为本”、“以学生为中心”、“以任务为基础”的教学理念，强调学生在师生关系中的主体性地位和学生学习的主观能动性，达到素质的全面发展。这些品格都生动而丰富地融入在是任务型教学方法中。2.语言学基础其具有代表性的是系统功能语言学，这一

6、学说是20世纪最有影响力的语言学理论之一。它从根本上区别于以前的结构主义语言学等传统理论。*结构主义语言学：把语言视为抽象的符号系统，以语言结构或语言规则为研究对象，从形式和语言静态的角度去解释语言。*系统功能语言学：把语言视为社会符号，以语言的社会功能和语言运用为研究对象，从社会和语言动态的角度对语言进行了全新的诠释。*系统功能语言学强调社会属性是语言最本质的东西，语言是形式与功能的统一，语言的社会功能借助语言的功能得以实现，人们在使用语言时必然会反映使用者的文化背景、社会角色以及当时当地的语言环境等重要社会因素。系统功能语言学对第二语言教学的指导意义在于：*语言教学要重视语

7、言的社会属性，必须既关注形式又关注功能，并将对语言形式和功能的理解转化为具体而实际的语言运用能力，以此为语言教学的最终目的。*语言教学内容的选择应该关注功能、语义、环境等因素，以真实材料为主，培养学习者动态的语言意识。这些正是任务型教学方法所能够体现的品性。3.认知学习理论基础对任务型教育有重大影响的学习理论：1）.瑞士心理学家Piaget的认知发展论。它主要研究知识是如何形成和发展的。*认知的发展同人的智力成长紧密联系，获取知识是一种智力活动，而每一种智力活动都含有一定的认知结构。学习者通