袁枚《黄生借书说》教案 2课时教学设计

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1、《黄生借书说》教案教学目标：1.知识和能力：了解袁枚，了解一些双音词的古今义。2.过程和方法：熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。3.情感态度和价值观：诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。课时安排：2课时第一课时一、导入新课：古往今来，人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系；英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强

2、调了读书的好处很多。那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢？今天，让我们继续走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。二、资料链接（1）作者简介袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等。（2）解题：★黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。★“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文

3、或杂感相似。★这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。（3）相关背景古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。三、文言知识1.易读错的字枚(méi)斋(zhāi)俟(sì)辄(zhé)俸(fèng)吝(lìn)惴惴(zhuì)摩玩(mó)庋藏(guǐ)素蟫(tán)２.释词：u随园主人：袁

4、枚自称。随园，在江苏南京市北小仓山上，袁中年辞官后居住的别墅。u七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部。u子孙弃者无论焉：无论，短语，不用说、不必说。u虑人逼取：虑，担心。u俟异日：等他日。俟，等。u公书：把书公开，慷慨出借。u书非借不能读也：书（要）不是借来的，就不会（认真地）去读它。非、不，双重否定加强肯定语气。u然天子读书者有几：可是皇帝读书的有几个呢？然，然而、可是，连词，表转折。5u然则予固不幸而遇张乎：这样看来，就是我原来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，就……（紧承上文而引发下文）。u非独书为然，天下

5、物皆然：不仅书籍是这样，世上的事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。u其切如是：求书迫切像这种程度。是，代词，这样。3．古今异义无论古义不用说，更不必说（其他祖父积、子孙弃者无论焉）今义条件关系的连词假古义借（而强假焉）今义假的夫人古义那个人今义丈夫对妻子的称呼可惜古义值得珍惜今义惋惜4.一词多义子子不闻藏书者乎（代词，你）其他祖父积、子孙弃者无论焉（名词，儿子）然然天子读书者有几（连词，然而）非独书为然（代词，这样）为为一说（动词，写、作）若业为吾所有（介词，被）非独书为然（动词，是）焉非夫人之物，而强假焉（兼词，“于之”，泛指有书的人）而惴惴焉摩玩之不已（助

6、词，……地）其他祖父积、子孙弃者无论焉（表感叹语气）之吾不得而见之矣（代词，它）而少时之岁月为可惜也（助词，的）随园主人授以书而告之曰（代指黄生）与张氏之吝书，若不相类（用在主谓之间，取消句子独立性）富然富贵人读书者有几（富有）有张氏藏书甚富（有张氏藏书甚富）而随园主人授以书而告之曰（连词，表示承接，并、并且）非夫人之物，而强假焉（连词，表转折，却）归而形诸梦（连词，表承接）生固幸而遇予乎（连词，表修饰关系）必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已（连词，因而）5.词性活用（汗）牛塞屋：名词的使动用法，使……流汗（庋）藏焉：名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏归而（形）诸梦：名词

7、用作动词，现出、出现其（切）如是：形容词用作名词，指迫切的心情唯予之（公书），与张氏之吝书，若不相类：名词用作动词，公开同别人共用6．文言句式(1)判断句：七略、四库，天子之书(译时要在主语“七略、四库”后加判断动词“是”)(2)省略句：随园主人授以书而告之曰(省略“授”的代词宾语“之”)5(３)倒装句：随园主人授以书而告之曰(状语后置句，为“以书授之”)归而形诸梦(状语后置句)(４)被动句：若业为吾所有(“为……所……”是一种表示被动的句式，用介词“为’’引进动作行为施动者，表示被动关系)四、整体感知。1、概括各段大意，注意