【语文S版】（新版）2019年秋季三年级上册语文：（教学反思参考3）北大荒的秋天

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1、【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文（教学反思参考3）北大荒的秋天对于课文的教学,我本节课重点就是让学生体会北大荒秋天天空的美,小河清澈和原野热闹.因此,在学生预习及课堂观看朗读视频的基础上,让学生快速浏览课文,抓住重点,提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景,学生提炼出天空、小河、原野后,自然过渡一句:“那么,北大荒的天空是什么样儿的呢?”进而让学生默读课文第二节,描写天空美的这一段,边读边体会天空到底美在哪,当学生经过默读稍有体会后,让学生试试轻声读,看看能不能把这种美读出来.接着,请学生介绍北大荒的天空,让学生用一个词来形

2、容天空“一碧如洗”.学习天空中流云的美,我激趣引导学生——白天的天空一碧如洗,傍晚的天空更美呢,谁来说说看,傍晚的时候,天空有哪些美景?指名学生介绍完后,问学生你喜欢傍晚天空的流云吗?(喜欢),喜欢它的什么?(颜色美),进而将文中颜色的词变成相应色彩,同时出示图片,让学生直观感受流云的美,接着引导:作者也非常喜欢天空的流云,他看到这些美丽的流云,就好像看到了……?以此引入比喻句,但是文中的比喻句比较长,学生不易梳理,于是,我以练习的方式,出示一短一长的比喻句的前半句,指名学生说下句,让他们理清练习中的句子是把什么比作什么,转入文中的比喻句,让他们明

3、白文中是把流云比作锦缎,而非天空比作仙女或流云比作仙女.理清比喻句后,引导他们知道这个比喻句的作用是突出流云色彩的美,色彩的多,那么句中有一个词正是说明颜色美,颜色多——“五彩斑斓”,通过近义词的扩散,让学生积累词语,最后启发学生想象既然是“五彩斑斓”,那天空中除了银灰、橘黄、血红、绛紫,还会有什么颜色呢?以此使学生更深刻理解“五彩斑斓”并且使学生放松心境.【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文本节课学习课文第四自然段的有效方法.借助重点词句来体会文本的内涵是中年级教学的重点之一,我在本节课上采用了重点词突破法,在学生自读的基础上,凸显出第

4、四自然段的中心句中的重点词“热闹非凡”,让学生细细读课文,体会作者是如何具体写出原野的“热闹非凡”.再来品读大豆、高粱、榛树这三种景物的特点,从“演唱”“笑声”“燃烧”等词感受的原野的“热闹非凡”.学生初步理解了本段的构段方式,我是借助对学生朗读指导来突破之一重点.先是突破重点词、句的朗读,其次是在学生有了对拟人、打比方的修辞手法用之精妙的基础上再读,我在引读时给以提示,如“高粱在乐呵呵地演唱,原野变热闹了”,“榛树叶子如此红火,原野变热闹了”.这样的朗读既有技巧的渗透,又再次将教师对文本的感悟巧妙地与学生交流,此刻学生已经体会到原野的热闹,感情朗

5、读就水到渠成了.重建与不足:首先,授课过程中,出现了很多的不足,没有体现教师的主导和学生的主体.其次,时间没有调控好,课堂的进度、课堂的伸缩性没有拿捏准,以至于留给学生读及写的时间过少,这样就会导致学生不能够将自己的情感深入到课文中,我在课堂中带给学生的视觉感官较多,却忽视了将这些感官转化为他们自己的语言,印刻在脑海中,所以感觉课上的有点“飘”,并且是方向并不十分明确的飘.这样的课堂,教师讲的会累,学生听的、感悟的会茫.再次,课堂教学重心下移不够,贯穿整个课堂的是师讲生听,如果采用组内合作探究,组际比赛的方式,不仅能体现学生的主体地位,还能更好地调

6、动学生的学习兴趣,更全面地掌握学生的学习情况.【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文再谈谈我课堂中的失误,我所说的失误是教学设计上有,却在课堂中漏掉的环节:1、巩固学生对“先总后分”构段方式在习作上运用不够,课文第四自然段是以“先总后分”构段方式来组织内容的,是进行学法迁移的好样本,抓住中心句把握好段落的框架.写时也可以用上拟人、打比方的修辞手法.因为平时学生有接触这些修辞手法,再加上我在课始的读书要求、课中的品读课文、感情朗读这些环节中渗透了学法指导.如“下课了,校园里热闹非凡!”为开头,练习写话,这节课没有呈现出来.2、天空流云的色彩美

7、,因为时间的关系没能够给学生足够的时间感悟,没能够指名学生读,让学生能够在听、读中比较、感悟.以上为我此节课的反思,还有很多的不足之处,希望能在以后的教学中逐渐克服.