【语文S版】（新版）2019年秋季三年级上册语文：10（教案1）五花山

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1、【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文10五花山［教学目标］知识与技能1.会认7个生字,会写8个生字,正确读写“嘴角、浓浓、紫红”等词语.2.理解课文内容,知道“五花山”名字的由来,进而发现山的美丽,感受山的美好.3.通过学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写,体会作者的思想情感.情感态度与价值观感知理解文章主题,走进大自然,感受大自然的美丽,建立爱护大自然的积极情感.［教学重难点］1.理解课文内容,初步掌握总分的写作结构.2.能恰当地运用表示色彩的词语来准确、细腻地描写同一事物的不同颜色,感受五花山颜色的神奇变化.［教学

2、课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入,引入课题1.同学们,你们喜欢游山玩水吗？（生答）老师今天带你们去逛逛美丽的山.（板书课题：五花山）2.看完课题,你想知道什么？（五花山在哪儿？五花山上面有很多花吗？它为什么要叫“五花山”呢？）3.让我们带着这些问题一起去文章中探寻吧！【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文二、初读课文,学习生字词1.学生自读课文,借助字典等工具书自主学习生字新词.2.组织学生讨论交流记字、识字方法.3.汇报反馈.(1)出示生字、词语.涂过染绿一簇剧场紫绒幕布嘴角金黄浓浓熟透一场挂满火苗紫红(2)指名读,齐读,开

3、火车读.(3)指名分段朗读课文,师相机正音.(4)教师点拨：“簇”是平舌音,“绒”是翘舌音、后鼻音；“紫”上面是“此”,下面是“糸”不是“系”,不要多写一撇.(5)引导学生自由轻声读课文,巩固生字新词,把字音读准确,读通、读顺课文.三,再读课文,整体感知1.学生自由读课文,思考：课文描写的山为什么叫做“五花山”？（最后一段）（因为秋天的山五颜六色,所以人们给它起了个好听的名字,叫“五花山”）2.秋天的山有好多种颜色,这里的大山在其他季节是什么颜色呢？指名回答.（春天是绿色的,夏天也是绿色的）3.品读第2、3自然段.（板书：春夏）（1）春天和夏

4、天这两种绿有什么不一样呢？（春天的五花山是淡绿的,夏天的五花山是浓绿的.）女生读：春天的山是绿色的——听了女生轻柔的朗读,让老师仿佛看到了春天正悄悄地来到了我们身边,带来了充满生机的绿.【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文男生读：夏天的山也是绿色的——夏天的浓绿正扑面而来,真像一位画家,把茂盛的绿带给了山中的一切！（2）你知道作者是怎么把夏天的浓绿写出来的吗？（都像被绿色蜡笔涂过,连雨点落上去,都给染绿了.）师：原来春、夏的五花山只有一种颜色,哪个季节颜色最丰富呢？我们下节课接着学.第二课时教学过程一,复习导入同学们,上节课我们知道

5、作者的家乡有一座很多颜色的山,叫做“五花山”,这节课,让我们一起走进课文,去了解这座山在秋天有哪些颜色吧！二,细读课文,理解感悟1.品读第4自然段：师：看来五花山的秋天是颜色最丰富的季节了！让我们去欣赏秋天的五花山吧！（1）自读第4自然段,边读边圈出秋天的五花山的颜色并交流回答.课件出示：金黄色杏黄色火红色紫红紫红翠绿你都找出来了吗？指名读.（声调略微上扬,读出词的温度来.）（2）师：我们把这些颜色词放回句子里.那么多的颜色,都在秋天的五花山里.（出示课件）师引读,学生自读：有的树林变成了——金黄色,有的树林变成了——杏黄色,有的树林变成了

6、——火红色,还有的树林变得——紫红紫红,只有松柏——不怕秋霜,针一样的叶子还是那样翠绿.（3）师：置身于这样的山林中,你读出了什么感觉？(金黄色—温暖〈阳光〉；杏黄色—丰收的喜悦〈杏梨〉；火红色—红得热烈〈火苗〉、【语文版】（新版）2019年秋季三年级上册语文快乐〈跳舞〉；紫红紫红—迫不及待,令人向往,期待〈幕布〉.)①“紫红紫红”若换成紫红色好不好？（不好）这么写有什么好处呢？（强调树叶红得发紫,颜色十分鲜艳）②你还能说出其他结构一样的颜色词吗？（通红通红、碧绿碧绿、乌黑乌黑……）③在许多红色和黄色中有那么一点绿,让黄的更黄,红的更红,绿的

7、更绿了！这翠绿是谁带给我们的呢？（松柏）④练习用“有的……有的……有的……还有的……”的句式说话.⑤整段都是围绕第一句话来写的,以总分形式详细写出了秋天的五花山的颜色.总结：作者通过树林的颜色想到了那么多美好的事物,把秋天五花山的颜色描绘得更加生动形象,让我们感受到了作者家乡的美好.师：让我们和着音乐来欣赏秋天的五花山.生配乐齐读.（注意配乐朗读时的声音要慢慢的、柔柔的.）2.齐读第5自然段.总结：文章按照春、夏、秋的季节顺序写出了五花山五颜六色的美,让我们了解到了春天的山是浅绿的,夏天的山是浓绿的,秋天的山是多彩的.所以人们给这五颜六色的山

8、起了个好听的名字,叫“五花山”.三,拓展延伸课文里只写了五花山的春天、夏天和秋天,那么,五花山的冬天又是怎样的呢？小组讨论,仿照课文写一写并在全班交流.［教学板书］