浅谈初中英语课堂教学活动的有效设计

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1、【摘要】课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。作为课程改革中的一线教师，工作的主阵地就在课堂。课堂是教师专业发展，学生综合素养培养的平台。尤其在英语教学质量还不尽人意的农村初级中学，课堂教学显得更为重要。笔者认为直接影响课堂教学质量的重要因素之一是教学活动的设计。因此，提高初中英语课堂教学活动的设计能力显得尤为重要和紧迫。【关键词】日常教学活动  教材  学生  目标  有效  新课程理念强调以学生发展为本，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。围绕课程理念，教师在设计教学活动的过程中要牢牢抓住以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个

2、中心原则，才能有效的设计教学活动。一、问题的提出笔者在多年的从教实践中发现，农村学生普遍对英语学科不感兴趣，有比较严重的畏难和抵触心理。究其原因，除了学生自身的学习方法、学习兴趣、学习环境、氛围等存在问题外，还在于教师教学活动设计方面存在问题：一些教师在设计教学活动时没能充分理解教材的编写思路，缺乏对教材的驾驭能力；没能很好结合学生的实际情况；没能切实设计教学目标。正是由于教师没能牢牢把握以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则，因此导致教学效果不尽如人意。本文就如何提高初中英语课堂教学活动设计的有效性进行了以下的探索：二、有效设计课堂教学活动实践（一）立足教材，设计科

3、学有序的教学活动教材是教学的一个基本要素。教材不等于教科书，教材是成套化的系列，教科书只是其中一种地位最重要、内容最基本、发展最成熟的教材。教师教学的过程就是灵活运用教材进行教学，落实教学目标。《英语课程标准》要求教师做到，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”所以，教师应科学合理地使用教材，“用教材教”而不是“教教材”。1.读懂教材，理解结构    二期课改教材是实施课程目标的重要依据。每册教材都针对相应学生提出适切的学习目标，并被分解到教材中的各个单元。因此，读懂教材就是要认真分析各单元教学内容，

4、了解每个单元在整册书甚至整个初中阶段中的地位。教师应通过理清课文结构，寻找教学脉络，从而形成教学思路。例如：上海牛津教材7B Module3Unit9Thewindisblowing中Mr.Wind&Mr.Sun一课，笔者在认真研读教材后发现：编者编写本课的目的是为了培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力。文章由5个段落组成，但并不是按故事的先后顺序排列。所以，笔者在理解文本结构后，将其分为两个课时进行。第一课时，设计小组探究的活动，引导学生分别阅读5个段落，通过讨论理解分析，重组合理的故事结构。再引导学生通读全文说出故事的大意。第二课时，笔者设计根据故事大意

5、，完成表格的精读活动。如：ACompetitionbetweenMr.WindandMr.Sun Howtoshowoffhisstrength?TheresultThechangesofthelook Mr.WindThefirststep:…  Thesecondstep:…  Mr.Sun   通过两个课时的教学帮助学生理解并熟悉整篇文章，提高学生短篇阅读能力。2.整合教材，融会贯通教材内容宛如一块布料，如何根据教学目标设计出适合学生实际的教学活动需要教师认真思考，费心裁剪，把平面的教材内容设计成立体的教学步骤；把整个单元的教学内容分解在层层递进的教学活动中。教师在设计教学活动

6、时应学会整合教材内容，合理安排课时，调整教学次序，均匀分配教学难点、重点，设计出适合学生和自己教学风格的一堂堂课。如笔者在教授上海牛津教材6BModule2Unit7TravellinginGardenCity 中Travellingbybus 一课时，笔者就对教学次序做了调整。首先教授第二、三段，再教授第一段。调整的原因是第二、三段的新词少、句型相对简单且段落的篇幅短。如文中的关键结构mostof,noneof,someof 逐渐出现。所以笔者设计的教学活动先用图片讲解allof/mostof/someof/noneof.,紧接引导学生根据图片用allof/mostof/someo

7、f/noneof.完成句子，进行操练。操练完毕后，引导学生结合实际情况输出allof/mostof/someof/noneof.的句型，如Someofstudentscomefromothercities.当解决完生词、结构、段落后，学生对课文的内容有所了解。笔者再进行复杂的第一段段落教授:首先引导学生粗读第一段根据四个选项选出段落大意。再通过一系列问题检测学生精读的效果。通过这样的整合处理教材为学生的学习降低了学习难度，使学生不会从新课一开始就遇到困难，