浅谈有效的课堂教学活动

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1、浅谈有效的课堂教学活动有这样一句话：向课堂要效率。那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发掘学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。具体可采用以下几种方法：一、创设学习情境，促进主动学习在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中，我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一

2、体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，带领学生进入最佳的学习状态。浅谈有效的课堂教学活动有这样一句话：向课堂要效率。那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发掘学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学

3、习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。具体可采用以下几种方法：一、创设学习情境，促进主动学习在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中，我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。

4、富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，带领学生进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：歌曲式导入，提问式导入，多媒体、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入等。例如，在教学《Halloween》这一课时，由于中西方文化的差异，学生对万圣节不了解，学习课文就有一定的障碍。这时我借助多媒体给学生观看万圣节的影像，创设万圣节的情境。一开始就让学生进入情境，同时也抓住了学生的注意力，然后逐一学习单词pumpkin,ma

5、sk,vase等。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，同学们可以较快地将语音、语义和情景联系起来理解含义，学生对语言的感知理解也更为深刻。又如在教学动物的单词时就把学生熟悉的“dog，cat,sheep...”的声音“wangwang，miamiao,miemie…久录下来。当要教的动物登场时，就先放动物的叫声，再教此动物的单词，这种生动形象的方法学生很乐于接受。二、开展丰富的游戏，调动学习兴趣每位学生都具有进取心和荣誉感，尤其小学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现的天性注定他们会喜

6、欢游戏活动。因此，将游戏引入到英语课堂教学中，可以将教学中枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。英语游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。采用游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，激发学生的学习兴趣，同时化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。三年级中的F

7、ruit,foodanddrinks,单词在词义上比较贴近学生的日常生活。我在教学时，尽量用图片、实物、多媒体等直观教具展现，并通过游戏进行教学：如把一学生的眼睛蒙住，做guessinggames:“touchandguess”、“smellandguess”、“tasteandguess”。学生兴趣盎然，几乎把所有的食物都讲到了，还欲罢不能，这充分调动了学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官参与学习活动，加深了他们对新知识的印象。课堂上适当的游戏，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，每个学生都在积