期行教学设计

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1、中学语文科教学设计《期行》教学设计教学目标：1、指导学生掌握并总结学习文言文的一般方法2、引导学生认识到“诚信”是立世之本3、激励学生进行创造性阅读教学重点：1、理解课文内容，明白故事说明的道理2、有感情地朗读文言文教学难点：掌握文言文的学习方法，学会自学文言文教学课时：一课时教学过程：课前一分钟演讲:“好书伴我成长”请一位同学上台演讲，演讲完后，同学举手评价。（设计意图：这是本校的惯例，课前一分钟演讲很好的锻炼了学生们的口才和评价能力。）一、谈话导入：1、师：的确，在书本中和生活中，我们学会了许多做人的道理，那么，同学们，你想要做一个什么样的人呢？（学生回答：“

2、做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《期行》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我还要做一个诚信的人！”（板书课题）齐读课题，可解释课题（约定一同出门），题目是编者加的。2、介绍课题类型和作者：《世说新语》是古代笔记小说集，分德行、言语、政事、文学、方正等三十六类，主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。本文的作者刘义庆，（403---444），南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。（设计意图：自然导入课文，使学生明白我们所要学的课文的主旨，并激发学生对所学内容的兴趣和热情。且使学生对课题的类型和作者，有一定的

3、了解。）二、疏通句篇：学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读或录音读——学生齐读（设计意图：在不同形式读的基础上，让学生疏通句篇，不认识的生字词可相应的提出来，在读时解决，争取做到能流利地朗读这篇文言文。）三、理解文义、探究深层含义：1、结合书下注释，理解句意、文意（四人小组讨论，实行一组答对一次奖励一面小红旗的形式）2、请大家在讨论时注意下列句子中的词：（教师相应引导，并在小黑板上板书字词的意思。）期：动词，约定的意思。不：现在写作否委：丢下、抛弃引：牵引、拉顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称

4、谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己父亲时的谦词）3、四人小组讨论后请代表来翻译，比一比哪组更厉害。陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。译文：陈太丘跟一个朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当

5、时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午没到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。师过渡：同学们合作得非常愉快，相信同学们对课文的内容也有了一定的理解，那么，谁能上台来把这个故事讲给我们听一听，其它的同学边听边想，故事的开端、发展、高潮、结局分别是什么呢？板书：开端：期行不至，太丘舍去发展：客问元方，怒

6、骂太丘高潮：元方驳客，无信无礼结局：客惭下车，元方不顾（设计意图：让学生自主合作的学习，理解整篇文言文的意思，并用激励的方式，很大程度地提高了学生的积极性，活跃了课堂的气氛。并在理解课文内容的基础上，通过讲故事的方式，让学生对课文内容再一次加深理解，理清故事的发展脉络。）四、说一说，你怎样来评价文中的人物：（1）你对友人的评价怎样？请同学们独立思考。课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏

7、修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。（2）学了本文，你觉得元方是一个怎样的小孩？可同桌讨论。元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？（无信、无礼）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法（1）不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方（2）太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。师小结：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感

8、易外露的特