《陈太丘与友期行》教学设计

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1、《陈太丘与友期行》教学设计南宁市第十七中学郑振慧教学内容分析：《陈太丘与友期行》为人教新版初中语文七年级上第八课《世说新语两则》中的一篇。这篇短文选自《世说新语》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字浅显，情节简单而饶有趣味。对刚刚接触文言文不久的七年级学生来说，这篇短文不仅有趣，引起他们阅读的兴趣，而且易懂，通读数遍，结合课下注释和工具书，很容易就能大致明白。但是，对于文章的主旨——或者自发地，或者受参考书影响——很多同学认为文章主要讲述了“信”和“礼”的重要性；其实不然，《世说新语》主要刻画人物的精神风貌，而“方正”篇主要突出人物正直

2、不阿的品行。学生学习情况分析：《陈太丘与友期行》是学生进入中学以来学习的第二篇文言文，而在学《咏雪》这篇文言文时，学生已经初步掌握了一些文言文知识。《陈太丘与友期行》这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。但初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。教学目标（一）知识与能力：积累文言词语，能结合注释疏通文意。（二）过程与方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感与态

3、度目标学生学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。教学重点：品味文中重点的词句，理解文章基本内容。教学难点：学生学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。教学方法：诵读法——学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。讨论法与点拨法相结合。激趣法——调动学生积极性。教具准备：多媒体PPT课件，打印好的课堂小练习。课时安排：1课时。教学过程一、激趣导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久

4、，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。船夫说：“船太小了，负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。船夫又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。故事中“诚信”被这个年轻人抛弃了，它引发你想些什么呢？在当下，如果要你做出取舍，你会留下什么？舍弃什么？今天我们来学习《陈太丘与友期》这一则，看到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？（板书课题：《陈太丘与友期行》选自《世说新语.方正》）二、出示学习目标：1、朗读课文，积累文言词语。2、借助注释和工具书理解文章的基本内容。3、学习古人诚实、守

5、信、尊重他人的美德。三、自主学习，整体感悟自学课文，结合注释，掌握文言词语。（出示：自学课件）期：至：舍：去：乃：门：戏：尊君：不：非：相：委：家君：则：信：礼：惭：引：顾：四、合作学习，整体感悟同桌二人对译，结合注释，掌握文言句子的翻译。教师点拨：翻译的方法——单音词语，双音替换。国年官地，保留不译。遇到省略，补充完整。调整词序，删去无义。五、探究学习，品析人物思考：你怎样评价文中的三个人物？请从文中找出依据。陈太丘：太丘舍去—对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果。友人：去后乃至，尊君在不？怒，非人哉！惭，下车引之—无信无

6、礼，缺乏修养，但知错能改。元方：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。—守信识礼，聪明机灵。六、质疑学习，把握主旨1、友人已经感到惭愧，元方还是“入门不顾”，这样做过分吗？A:不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。）不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父。B:失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，

7、不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）2、读了这篇文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？做人要诚实守信；为人要不卑不亢，敢于实事求是地对待问题。七、课堂小练：1、选出下列加红色字的意思不正确的一项（C）A、陈太丘与友期行（约定）B、尊君在不（“不”同“否”，不在）C、太丘舍去（舍弃）D、相委而去（互相）2、选出下列红色字的意思不同的一项（C）A、尊君在不B、待君久不至C、君与家君期日中3、下列句子解释有误的一项是（B）A、俄而雪骤B、与人期行，相委而去。译：突然间，雪下得紧

8、了。译：跟别人约好一块走，却互相舍弃走了。C、待君久不至，已去。D、元方入门不顾译：等了很久也没来，已经离开了。译：元方头也不回地走了。4、下列说法正确的一项是（C）A、陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不等友人来自己先走了。B、陈