生物大分子的基本骨架

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1、第二节　　生物与环境组成…   骆玉芬1教学目标为了培养学生终生获取知识的能力，成为学习的主体，我根据新课程标准，教材特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了本节课的教学目标。 知识与技能：1.使学生明确生态系统的概念、组成；2. 描述生态系统中消费者和生产者因吃与被吃的关系构成了食物链，多条食物链交错形成了食物网；过程与方法:通过分析资料，合作探究 ，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：认同生物与环境是统一的整体，不要人为破坏任何一方面，进而培养学生爱护环境、爱护生物、热爱大自然的美好情感。2学情分析初中七年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，

2、生物知识有限，生态系统的知识虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，加之对自主探究的学习方式（学案导学，自主探究）还不太适应。自主学习能力和归纳总结能力都较弱。但他们好奇心强，有求知欲，乐于表现自我，所以我会从学生熟悉的实例入手，为学生提供丰富多彩，生动有趣的情境活动，激发学生的学习的兴趣，让学生在快乐中学习。3重点难点根据新课程标准，教参对学生的要求，确定了本节课的教学重点和难点。教学重点：生态系统的概念与组成;食物链和食物网；增强爱护环境，爱护生物的情感。教学难点：生产者，消费者，分解者之间相互依存的关系。4教学过程 4.1 第一学时     教学活动 活动1【导入】激情导入1、小组合作画一副农

3、田或草原或池塘的简笔画。（要求画中只要有一两种植物，两三种动物即可）活动2【导入】自主学习2、自主学习，学生阅读课本19到22页，并完成下列题目：（1）在一定地域内，______和_______所形成的统一整体叫做生态系统。（2）生态系统的组成包括_____部分和_____部分，其中前者包括_____、_____和_____,后者包括_____、_____等。（3）消费者与生产者之间的关系主要是_____与_____的关系这样就形成了食物链。（4）一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了_____。（5）生态系统中的_____和_____就沿着食物链和食物网流动的。活动3【

4、活动】合作探究以小组为单位合作讨论以下问题，然后分内容进行展示一、生态系统的组成：1、对照图片，找出农田（草原）中各因素，并讨论：你认为还有哪些生态系统的成分没有在图中显示出来？根据观察和分析你能尝试归纳出生态系统的组成吗？2、游戏：每组选出三个分别扮演生产者、消费者、分解者的角色，论辩自己所扮演的角色在生态系统的重要作用。3、讨论：农田中的所有水稻能看作一个生态系统吗？一块农田呢？为什么？二、食物链和食物网1、以学生的作品为例，各小组尝试连接图中的食物链并练习书写食物链。2、完成22页的观察与思考。活动4【活动】效果反馈活动：答题比赛1、必答题（1）在一定区域内____与____所形成的统一

5、整体叫做_____。（2）在生态系统中，植物扮演的角色是____，动物是____，细菌和真菌是____.。（3）下列四项中，正确表达了一条食物链的是（  ）A、阳光—草—牛—虎B、草—兔—鹰C、鹰—蛇—青蛙—昆虫D、阳光—玉米—老鼠2、抢答题（由答题卡出示）3、小组之间互问互答。活动5【练习】发展迁移1、生态系统的组成由_____和_____组成，其中，前者包括_____、_____和_____，后者包括_____和_____等。2、在生态系统中，生产者和消费者之间通过_____关系，相互联系，就形成了一条_____，一个生态系统中的很多条_____彼此交错就形成了______。3、下列各项中

6、，不能称之为生态系统的是（  ）A、一块农田中所有的生物B、一个养有金鱼和水草的小鱼缸C、一条河流D、一个植物园4、下列符合消费者特征的是（  ）A、消费者就是动物                 B、动物都是消费者C、能自身合成有机物               D、不能自身合成有机物5、在淡水生态系统中有一条食物链：浮游植物——剑水蚤——蜻蜓幼稚虫 ——小鱼——大鱼当这个水域被排放了难以分解的有毒物质，贡后体内贡的含量（  ）A、a＞b＞c＞d＞e                  B、a〈 b 〈 c 〈 d 〈 eC、a = b = e = d = e                 

7、D、都不正确6、左图表示一个草原生态系统中狼、草和兔的数量关系，请据图回答：（1）指出A、B、C所代表的生物以及所属的生态系统成分A_______________      B_______________      C_______________（2）此生态系统中，数量最多的是_____，最少的是_____。（3）冬天，草类减少，兔的数量__________，狼的数量__________；春天