运用愉快教学法张扬民族音乐文化

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1、运用愉快教学法张扬民族音乐文化新课标提出将祖国各民族优秀传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过教授民族音乐，增进咅乐文化传播，增强学生民族意识和爱国主义情操。湘西地区作为地处中国中西部的少数民族地区，民族音乐文化悠久、文化底蕴浓厚，内容丰富多彩，博大精深。如何利用本地区在少数民族音乐方面优势，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱民族的思想感情，是摆在我们每一个音乐教育工作者面前的迫在眉睫的任务。下面谈谈自己的几点实践与体会。一、愉快音乐教学法在民族音乐教学中具有重要意义近年来我国虽在民族音乐教育方面取得了长足进步，但尚未形成一套具冇特色且适合民族音乐教学的音乐教学法。因此，迫切需

2、要我们这些音乐教育工作者，特别是从事基础咅乐教育的教师共同努力来实现新的突破。我们所要的并不是与国外的音斥教学法截然不同的另类教学法，我认为完全可以取其长处，从而找出更适合我们中国人的民族音乐教学法。那么，愉快教学法作为一种新型的教学方法体系能否担半起这个丿力史重任，扮演这个重要角色呢？我个人觉得很冇可能。当前，在民族音乐教学中最重耍的问题就是学生不能集中注意力，专心听老师讲授，只有通过培养学生兴趣，才能使学生乐意接受新知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务。特别是作为非主课的音乐课，作为民族音乐，兴趣更是学生

3、学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂咅乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。二、愉快音乐教学法在民族音乐教学中的实践如何运用愉快教学法？我认为，应当先从教材中的快斥因素入手，在视唱、节奏、听音、表演等基本功训练中，激发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。(-)通过鼓励学生参与使其享受成功喜悦。音乐艺术是情感的艺术，咅乐教育更是师生情感交流的艺术，音乐课堂教学也是教师施展才华去感染学生，教化学生的艺术。课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，

4、在很大程度上取决于全体学生的主动参与程度，学生主动参与面广，有效程度就高，教学效果就好，因此，教师在课堂上应提供各种形式，引导学牛主动参与。让学牛在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。尤其是在民族音乐欣赏教学中，要让学生与民族音乐多次面对面地接触，品尝民族音乐的“原汁原味”，使民族音乐中蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等感染学生，从而加深対民族音乐的理解。例如：《高山流水》一课，在欣赏《流水》时，先不告诉学生曲名和背景，在丰富的内心体验基础上,引导学生展开联想与想象。在学生叙述后，教师再告诉学生听的曲目，并适当地介绍一些作品的内容，等到笫二遍听赏音

5、斥时，要求学生根据曲名和提示，进一步感受和休验作品，这样一來，充分发挥了学生的主体作用,让他们主动去听、去感受。而在欣赏民歌的过程中，我发现不仅要让学生去听，更要让他们去唱，有部分学生认为：民间民歌手的演唱“很土”，于是我选择一些短小易学的民歌让学生模唱，让他们体会到民歌手的演唱是发自内心的真情实感，这时候再让他们对比欣赏专业歌手的演唱，学生反而更欣赏原汁原味的民歌，因为他们发现民歌手的演唱更富有生命力。（二）通过紧扣民族音乐核心提高学生审美体验民族音乐教育应该淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。罗丹说过：“艺术就是情感。

6、”音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。音乐基础教育的核心在审美。音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美。音乐就必须:以情感人，以美育人。而实际教学过程中，许多音乐教师受传统教学体系的影响动辄就是进行视谱训练、节奏训练、听觉训练等等，这种机械操练枯燥无味，学生缺乏卅美体验，最后导致厌学在所难免。所以教师的备课就显得尤为重要，要求选择立意美、情景美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美的歌曲或乐曲进行教学。美的咅乐就像磁石牢牢抓住了学生的心，让其感受到审美的愉悦。我们要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理中，形成强烈而浓郁的音乐W

7、美动力和审美渴望，学生必然也会受到同化而主动去体验审美。现在的学牛多数偏爱流行音乐，但实际上民族音乐屮立意鲜明、高水准的作品很多，例如《花大姐》、《马桑树儿搭灯台》、《槐花儿时开》、《走西口的人儿转回来〉、《-条扁担软溜溜》等等。这些歌曲如果取代教材中有些比较陈旧师生认为缺乏美感的歌曲，让其登堂入室成为某学段的必唱歌曲。学生的喜悦之情溢于言表，学习过程中也就表现出格外的卖力，课堂气氛自然变得融洽而和谐。但这也不意味就要迎合学生口味，发现那些立意差、品位低的歌曲应该属于一票否决的范畴。(三)通过撇除形式主义摆脱教学程