探究“愉快教学法”在化学教学中的运用

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1、教育学会化学专委会第四次学术年会论文探究“愉快教学法”在化学教学中的运用南岸区长生桥镇一中蔺习庆401336“愉快教学法”的核心思想就是强调让学生在发展中寻求快乐，在快乐中寻求发展。这一教育思想既是对压迫着学生精神，剥夺了学生快乐的应试教育的一种反抗，也是对民主、科学、活泼、生动的教育局面的呼唤。它既有深刻的历史渊源，又具有广泛的现实意义，更具有鲜明的时代精神。一、“愉快教学法”遵循的基本原则统一性原则：教学方法的有效性体现在教师的特长、教学的内容、学生的认知特点三者之间的协调统一，这是构成教师教学风格的一个重要内容。尊重性原则：毋庸置疑，尊重学生的人格和探索精神在教育的过程

2、中是极为重要的。多样化原则：用多样化的教学方法适应不同教学内容的要求，是对一位优秀的教师提出的基本要求。教师用丰富的教学表现力来展示教师的教学艺术，并以此来尽可能多的吸引学生的视线和思维，将教学活动传输过程中的消耗和损失减小到最低限度。形象化原则：形象化教学原则是对整个教学活动的一种特殊要求。客观实验与多媒体技术的有效组合，尽可能多地运用形象化教学材料和手段，唤起学生的学习兴趣，活跃学生的思维。个性化原则：形成独特的教学特色和教学风格，是对教师实行个性化教学的基本要求，它集中表现在教师的创造性上。教学中，教师要善于打破教学常规，表现出开拓性和创新性；要能够运用较高的教学艺术和

3、教育机智驾驭整个教学过程，这是课堂教学能否充满“活力”的关键所在，也是保持和发展学生积极思维的关键所在。情感化原则：只有“动之以情”才能“晓之以理”。教学过程中无“情”则无“理”，无“理”则无“乐”，情理交融就是这个道理。融洽和谐的师生关系是使教与学达到“同频共振”的首要前提，创造富有情感的教学氛围，疏通教学情感的交流渠道，引发师生情感的共鸣，有利于把学生从枯燥的学习中解脱出来。二、“愉快教学法”在化学教学中的运用多年的课堂教学实践中，我根据不同学年的学生的认知特点，按照“愉快教学法”的实施原则，努力实践，取得了良好的教学效果。1．运用故事引入新课，激发学习兴趣而从中获得的喜

4、悦引入新课是课堂教学的重要环节，它的主要任务是要使学生明确本课所要学习的主要问题，并对此引起足够的重视和兴趣。运用故事引入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。例如：在《甲烷》这节课时教师可以用“东陵大盗”beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercorei

5、snotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore3的故事引入新课：1928年夏天，军阀徐源泉部下的一名军长孙殿英，把贪婪的目光盯上了豪华富丽的东陵慈禧墓，他要趁军阀混战，群龙无首的机会开墓取宝，发笔横财，经过了两三个月的挖掘和爆破，奉命开墓的官兵终于打开了慈禧墓，进入墓室后，他们首先看到的是一个精致的烟盒装着

6、上等的鸦片，旅长韩大宝烟瘾顿发，摸出火柴就想美美地抽它几口，可刚把火柴一划，墓室就发生了爆炸，突然间卷起了一片火光，他们被炸得血肉横飞。到底是什么东西使盗墓贼横遭厄运？原来是一种叫甲烷（CH4）气体创下的奇迹，我们这一节课就来认识甲烷的一些性质，这样引入，学生一下子就对最简单的碳氢化合物甲烷产生了极大的好奇心理，对于学习甲烷知识引起了足够的重视和浓厚的兴趣；这样，学生的乐学情绪无疑得到了一种升华。2．变验证性实验为探索性实验的收获从教学角度看，验证性实验在培养学生自学能力方面发挥着积极的作用，而探索性实验一般在培养学生探索精神和创新能力方面有着强大的功能。为了培养学生乐学思想

7、，我将验证性实验改变成探索性实验，使学生在探索的过程中获得学习的乐趣。例如：学生学习了灭火器灭火的奥秘。其内容是CO2气体发生装置，CO2产生的原理及灭火原理。笔者给出了实验仪器和药品有两类：一类是按教材提供的，学生可根据已学的知识按教材中的实验方法去完成“CO2制取，性质及用途”浅层次探究目标。二类仪器是：一个透明塑料筒（一底封闭，直径20cm，30cm），一盏酒精灯，一个三角架，一个蒸发皿。药品是可选用①NaHCO3②Na2CO3③Al2(SO4)3④CaCO3等。其目的是让学生知识迁移，引向探究目