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1、“愉快教学法”在我课堂上的运用皇甫学校李英我们现在的孩子终日与电视、电脑、玩具或游戏机为伴，城镇的居住环境又使得孩子极少走出来与同伴共同玩耍，于是形成了一种封闭性的“蛋壳文化”，出现“电视孤独症”等弊病，繁多的作业，考试的压力，常常使得他们不胜负荷。小学生天真活泼，爱动爱玩耍，过多地占用他们休息和玩耍的时间，违背儿童身心发展规律，容易引发厌学症，妨碍了孩子的全面发展。语文数学尚且如此，英语作为一门外语学科，对小学生来说，困难是不言而喻的。兴趣是一种无形的动力，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如
2、，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。学习英语也是同样的道理，当我们对它感兴趣时，就会很投入，就会主动地、积极寻找机会去参加各种活动，并且在活动中感到愉悦、放松和乐趣，表现积极，自觉自愿。下面就“愉快教学法”在我的课堂上的运用谈几点做法： 一热身激趣导入热身导入既是对旧知识的再现,也是为学好新知识做好铺垫和准备。我们每周只有三节英语课,回生率较高。“良好的开端是成功的一半”，因此激趣导入是必不可少的，它是学生尽快
3、进入学习状态最有效的方法之一,导入时我一般采用以下几种形式：1提问式这种方法形式简单,针对性强,练习量大,适用于各个层面的学生。对于学习好的可以问一些较难的问题,学困生可以问一些简单的学生熟知便于回答的问题，如“Howareyou?Whatdayistoday?How’stheweathertoday?DoyoulikeChina?CanyouspeakEnglish?”将学生尽快引入英语课堂。2对话式两人或三人运用所学知识编简单的口头对话。例如,在学习“Whichseasondoyoulikebest?”的内容时学生有如下对话:S
4、1Doyoulikewinter,LiShan?S2Yes,Ido.It’scold.Icangoskating.S3Doyoulikesummer,Mary?S4No,Idon’t.It’stoohot.S5Whichseasondoyoulikebest?S6Ilikespring.Whataboutyou?S5Ilikewinter.3自我介绍式自我介绍式形式自由,不拘一格,有点像每日一练,学生可根据实际情况结合所学内容,随意进行说话练习。例“Hello,boysandgirls,I’mWangYu.Ilikedrawing,
5、Ilikesummer.Mymotherisanurse,myfatherisadoctor,Ilovethem,theyloveme,too.Whataboutyou?”除此而外,我还经常让学生猜单词,教唱英文歌,与他们做游戏,展示学习成果，运用各种激趣法为学生创设一个愉快的学习氛围。二明确出示目标授课前,将学习内容和目标给学生交代清楚,我认为这是很重要的。这一过程不一定全用英语来进行,以免学生听不懂。我在这主要采用翻译,结合情景及实物演示法来进行。例如，人教版(PEP)五年级下册，在导入“Unit4Whatareyoudoing
6、?A部分readandwrite”时我先将自己的手机调好,铃声响起，我接起来说“Hello,138*******.Who’sthat?”创设真实的情景,使学生有身临其境的感觉,明白本节课要学习打电话的有关知识。然后我用汉语讲解西方人打电话的几种习惯,诸如接起电话要先报自家的电话号码,问对方是谁,不用“Whoareyou?”而用“Who’sthat?”等等,贴近生活，学生学的很高兴。在引入人教版(PEP)六年级下册“Unit2What’sthematter，Mike?”时，我采用演示法,做出头痛,牙痛,浑身无力,打喷嚏等动作,边做边说
7、“Ihaveaheadache/toothache/cold.Ifeelweak.”学生一下明白了,原来这节课要学习有关生病看医生的内容,再一看老师的“痛苦状”他们一下子乐了，边模仿边学习,显然对本节课内容很感兴趣。三合作演练展示介绍呈现新的内容之后,就要反复练习。为了保证学生正确无误,有信心开口,我先让学生一遍遍的模仿老师,直至顺口,然后运用各种命令动词，指挥学生操练。例T:Ilikesummer,Icanswimming.Ss:Ilikesummer,Icanswimming.Torder:Readtogether（集体读）—D
8、ividegroupstoread（分组读）—Row1.2…（分行读）Boysread（男生读）—Girlsread（女生读）—Readonebyone（一个接一个读）这样操练,人数由多到少,再由少到多,声音由高到底,再由低到高,可以
