运用愉快教学法，张扬学生的个性

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1、运用愉快教学法，张扬学生的个性张文胜山东省潍坊市滨海中学262737随着新课程的推进，教与学的方式发牛了深刻的变化。开展愉快教学，培养学牛的学习兴趣，减轻学牛负担，让学生由被动学习变为主动学习，已成为当前课程改革的一项重要内容。所谓愉快教学法，就是根据学科特点和内容，结合学牛心理特征和知识水平，设计愉快的教学情境，使学生以宽松的心情轻松地学习。一、创造一个让学牛愉快学习的优美环境环境对学牛具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响，青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加

2、工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响着师牛的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学牛心情舒畅、精神焕发、乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分发动学牛，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。二、建立一种民主、平等、友好的师生关系愉快教学强调教学是师牛联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务,只有双方携起手来，互相理解，

3、互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师牛在情感上不和谐，教师对学牛不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？！师牛关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。要像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样「'爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须

4、尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平吋应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习、有旺盛求知欲的，都是能够改正错误的。三、营造一种生动活泼的课堂气氛首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带、沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世

5、界;在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点，使之得到及吋巩固、发展，从而形成-种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化,会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑

6、问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，使学生愉快地投入学习，让课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。四、善于调控扣人心弦的教学节奏教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣;也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美；又要抑扬顿挫，既有“犬弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13—19岁的中学生，其犬脑的兴奋中心呈曲线变化、波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为：在50分钟以内，大脑

7、兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度、疏密相间、抑扬顿挫、起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度：内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明吋，语速就要加快。要做到抑抑扬扬、有波有澜，

8、有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有吋娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷的美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。教师还要善于借助教学内容的节奏来调