让学生的个性张扬.doc

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1、让学生的个性张扬课改以来的教学表明，宽松和谐的学习气氛能使学生的个性潜能得到有效发挥。良好的学习氛围主要靠教师在课堂上合理地进行调控。    首先，教师要用角色换位法理解学生。阅读是学生的个性化行为，学生之间的认知能力、生活阅历和阅读习惯存在着差异性，在阅读教学中，对同一篇文章的理解和感悟必然会有浓重的个性化倾向。因此，我们在教学时千万不可采取一刀切的方法，要求学生必须理解到什么程度，甚至要求达到多高多高水平。我的方法是，每遇到不满意之处，及时提醒自己：我上小学时还不如他们呢。或：他比我那时聪明多了。而不是“废话”“明摆着的谁不知道！”这种冰冷的语言如雪上加霜，极易将学生

2、个性张扬的嫩芽冻死。    其次，教师要运用无声的肢体语言调节学生的心理。教师一个甜美的微笑，一个关爱的眼神，都能使学生感到无比的轻松与愉悦。我在班上很少指名某人发言，而是微笑着挑一下眉梢，伸一下手，学生便心领神会，甚至也挑一下眉梢，用手指一指自己，小声问：“是我呀？”或赶紧回头看后面是否有举手的，生怕老师疏忽了他。当再次看到我肯定地点头时，他的脸上立刻露出兴奋的神色，说起话来侃侃而谈，充满了自信。下课铃响了，大家仍意犹未尽，小手据的高高的：“我还没说呢！”“还有我呢！”大有不吐不快之感。    再次，教师要鼓励学生用“身临其境”法各抒己见，为每个学生提供独立思考，自主探

3、究的空间。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中有这样两句话“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”我鼓励学生：“假如，你就是巴迪，这时，你心理想些什么？”学生A：“我很伤心。”学生B：“爸爸不爱我。”学生C：“爸爸不理解我。”学生D：“爸爸对我要求太高。”学生E：“我受到了很大打击。”学生F：“爸爸用作家的眼光来看待我写的第一首诗，说明他对我期望很高，这也是望子成龙的一种表达方式。”学生G：“要是我，再也不写诗了，因为连自己的爸爸都觉得我不行。”这些充满个性的想法真让我始料不及，欣喜不已。    最后，教师要不吝啬对学生的赞许，一句恰到好处的激

4、励性话语，如同春风化雨，滋润学生的心田，激起学生求知的信心与勇气。如：“嗯，不错！”、“哦，你理解得真好！”、“你真有想象力！”、“这节课，你表现得最好！”、“看，某某体会得多深刻啊！”……    只有在这种宽松和谐的教学氛围里师生自由地沟通、交流，学生的个性才能得到充分张扬。