张扬个性，让学生的作文神采飞扬

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1、张扬个性，让学生的作文神采飞扬　　个性化作文教学是在新课程标准背景下提出的作文教学改革新理念，是对传统作文教学中存在的模式化弊端的反思和纠正，是初中作文教学的一个历久弥新的课题。只有让学生运用自己独特的思维去观察、感受、想象、获取，学生才能写出独具个性的作文。　　一、培养思维品质，张扬个性　　思维品质与文章的个性有非常密切的关系，要培养中学生作文的个性化就应注重他们思维品质的培养。托尔斯泰有一句名言：“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是靠记忆得来的时候，才是真正的知识”。实践证明学生的主要问题不是写不出作文，而是写不出好作文，写不出有个性、有思想的好作文。不是不会写，而是“想”不到，

2、“想”不好。因为中学生思维常常被现实的、固定的模式所禁锢，纯真的情感被僵化的教条所扼杀，所以思维质量不高，缺乏健康的思想和情感，个性得不到应有的张扬。因而培养学生“想”的能力很重要。同时，学生思维定势严重，似乎不按照固定的思维写就不是作文，于是写作文变成了一件最受罪的事。这样，就形成一种恶性循环，学生因“僵化”而无兴趣，因敷衍而无灵感，因思维枯竭而写不出有质量有个性的文章。　　二、注重语言的润色，锦上添花4　　1.用形容词扩展句子。同样的意思，用不同的语言表达出来，意境就大不相同，给读者的视觉享受也是不一样的。例如：江南的雨很美。用个扩展的句子来讲：江南的雨下的淅淅沥沥，细细的雨丝轻轻

3、地飘落在长满青苔的青石小巷，如同跳舞的仙女般，飘渺轻盈。仔细品品，味道是大有不同的吧。　　2.运用修辞手法。古诗词中对修辞手法的运用使诗词的意境和语意更加鲜明和形象。　　3.善于引用名词警句。名词警句的引用，不仅能作为有力的论据帮助我们论证观点，也能增加文章的文学色彩，提升文章的档次，展现出作者较高的文学素养。当然，对句子的引用要恰到好处，不可生搬硬套，显得牵强和生硬。　　三、采用多样化的训练方式　　教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。　　

4、1.音乐作文――作文与音乐的美妙结合。教学时，教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色，个性鲜明。　　2.图画作文――4作文与美术的巧妙结合。与看图作文所不同的是，图画作文的图不是教师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性

5、，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生想象20年后的家乡变化、家庭变化；再如，让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，所想的设计也一定是各具特色，个性鲜明。此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。　　四、因材施教，开放学生个性的潜能　　小学生的智力不同，认识事物的能力也不相同，但每个正常的学生都有交际的需要，都有施展个性的渴求，都有值得表达的思想。教师要了解学生，准确地把握个性和不同的作文程度。讨论或讲评中，教师要多征求学生的意见，注意发现不同程度学生作文的“闪光点”，保证学生受到鼓励和赞扬，使他们都获得成就感。

6、如有的学生擅长描写人物心理，有的擅长描写环境，有的擅长描写人物外貌等，可以把他们的句子读出来让大家学习。这样就促使其在原有水平上逐步提高，作文潜能得到充分发挥，进而保证个性作文的形成。　　五、多角度思维，培养个性感悟　　写作心理学家认为，写作动笔前是思维最活跃的阶段，是训练学生思维的最佳时段，一篇文章有无数创新多半取决于动笔前的构思。构思过程中如何发挥我们教师的指导和点拨作用？我觉得关键在于如何把握好一个“度”4：讲得太多，面面俱到，越俎代庖，妨碍了学生创造性思维能力的发展；讲得太少，蜻蜓点水，隔靴搔痒，起不到点拨的作用。因此关键还是在作文前给学生一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空

7、间，不要让我们教师的思想限制学生的思维，还学生一个主体地位。不妨变教师讲为学生讨论，变一言堂为群言堂，课堂上将充满生气、充满活力，时时会闪现出智慧的火花。　　总之，只要我们采取可行的方法，不断创新，就能使学生写出大量有个性、有品味的作文。　　（责任编辑曾卉）4