运用好课堂提问使其成为学习的主人

《运用好课堂提问使其成为学习的主人》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用好课堂提问使其成为学习的主人课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式,是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综介索质。一、课堂提问的误区提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。富有启发性、可思性、连贯性的提问能促进教与学Z间，学半与学半Z间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。但在实际教学中,课堂提问存在着儿个渓区：（-）教师问，学牛答。提问，自然而然就会被人们理解为

2、“教师提出问题，学生回答”。这样一来就将提问的意义片面化了。事实上，提问应该是双向的。课堂屮既应该出现教师向学生发问，也应该出现学生向教师提问的现象。现代教学中出现的提问的主体，应该把学生包括进來。（二）越多越好，越杂越好提问开始被当作一种艺术或者技术，是以促进学生掌握知识、发展其思维能力为目的。结合小学生的年龄特点来说，教师的提问不能“满堂飞”，随意而问，而应该精心备课，精心挑选，精心设计问题，做到“越精越好”。（三）随时随地皆对问有些教师在课堂教学屮的提问往往会令学生莫名其妙，原因是此问题本该在前面提出，结果由于种种原因错

3、过了良机，在后面想到时才提出，结杲造成内容不连贯，学生思维顺序被打乱，教学效果口然不佳。（四）对启发的曲解启发的关键是要掌握时机，要待机而动，而非随意妄为。随意的提问不仅不会使学生得到启发,相反会混淆视听。冇好些教师为了使课堂气氛活跃，把电视里娱乐节H主持人的那一套学来，课堂倒是活跃了，学生却不对能得到很好的启发。二、课堂提问的技巧只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更冇效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。要达到这个1-1的，教师需要精心安排，将课堂教学设

4、计成一环扣一环的“问题链”，课堂提问力争要做到“精、巧、活、深、实”，达到课堂教学的实用高效。（一）精。所谓“精”，就是精心设计提问，设计的问题要精。没冇思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学牛対答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学牛的“授近发展区”，学牛望“问”兴叹，也是不能达到目的的。提问既要有深度，又要体现层次性，使学牛在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。如教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的

5、药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的？新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确的要求，而且对课文的思路也有了清晰的把握。（二）巧。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”而体现重难点，在“节骨眼处”巧妙设置的问题更能点燃学生思维的火花。教师要善于用富冇启发性的问题巧妙地激起学生的兴趣，引发学生的思考。例如教学《小壁虎借尾巴》一课，课文到最厉，教师可以这样向学生发问:“同学们想想看，如果小壁虎以后尾巴再断了，它还会去借尾巴吗”？这种问题

6、既紧扣文章的重点,引导学生把学到的知识加以总结，又超出了课文本身的内容，给了学生一个发挥想象的空间。（三）活。教师而对的是一个个的“小世界”，课堂上就要灵活把握问的时机。针对问题的难易,胖给学生充足的思考时间和空间，切忌“蜡屹点水”、“我呼你应”、即问即答，要使学生在充分思考后产生顿悟。如教学《E机遇险的时候》一文，理解完第二自然段厉让学生分层，有的学生把第二句划到了“飞机遇险，情况严重”这一层里。教师不要急于对学生的意见表态，

7、何是引导学生去体会句子与句子之间的联系，使学生在积极的思维状态屮认识语言的内在关系。当然，这仅仅是

8、浅层次的。在课堂教学中，还需要教师提高口己的教学水平，针对课堂教学的实际情况，随机应变地引导，及时调控课堂节奏，真正使学生在教师灵活自如的点拨下“活”起来。（四）深。“生活的外延有多广，语文学习的外延就有多人。”要使学生得到生动活泼的发展，就必须发挥语文对学牛在接受祖国优秀文化影响、培养良好品格、情操等方而所产牛的潜移默化的作用，把语文教学“而”扩出去，彻底改变教师牵着学生走，学生围着老师转的局而。从教师的问转化为学生的问，让学生口主地发现问题，提岀问题，借助己有的生活知识和经验，大胆地向教材、教师质疑，并逐步由“敢问”向“善

9、问”发展，一步步向思维的深层次拓展。（五）实。教师所捉的问题应符合学牛的实际，才能达成课堂教学的实效。课堂提问最重耍的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点，使提问更实在冇意义。1.难度：教师所提问题要有一定的难度，有一定的思维量，而不能是简简单单的用“是”、