运用信息技术提高语文素养1

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1、运用信息技术提高语文素养一一信息技术与小学语文教学整合的研究摘要：为全面提高学生的语文素养，我们积极探索信息技术与小学语文教学的整合方法，把握整合优化标准，确立实际教学的操作指南，把信息技术、教师、学生与教学过程的诸环节统合起来，选准教学整合模式、整合内容、整合方式、整合空间、整合时机，掌握整合评价操作，为学生的主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育能朝着口主的、有特色的课程教学方向发展。关键词：信息技术语文整合人类己进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“

2、信息技术和课程整合”是我国而向21世纪基础教育教学改革的新观点。所谓整合，是将两个或两个以上的诸要素构成一个整体系统，使系统内诸要素相互渗透、相互联系、相互作用，并使Z具冇内在的协调性和一致性，从而使系统各要素发挥最大的效益，达到1+1>2的效果。它要求教师能从白己的学科教学过程屮研究如何使用信息技术帮助白己的教学，把信息技术融入到课程教学小，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的-•种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施，将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能

3、力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。一、把握整合优化标准探索整合操作方法根据《语文课程标准》精神、现代教育技术理论、教学理念和学习理论,借鉴兄弟学校的经验，我们制定了实际教学的操作指南，将信息技术、教师、学牛•与教学过程的诸环节统合起来，从而使整合有章可循（见下表）。过程信息技术教师学生优化标准教学目标以多种形式展示教学1=1标陈述教学目标，引起学生注意，唤醉•学生相关的知识经验明口学习目标指向，进入学习准备状态清晰化具体化共识性教学内容以丰富多彩的形式展示事物的木质特征强化重点突破难点揭示疑点主动参与，把

4、握主线，积极开展意义建构，形成知识结构。结构性层次性条理性逻辑性教学方法创设观察、思考、交流讨论的情境启发引导、激思释疑、激发鼓励、注重学法,变结论式教学为过程式教学，变满堂灌为启发式或探究式的教学，变外在强迫为内在诱导思维式的教学，变单向传播为双向或互动作川，变单一为变式教学。自觉能动，参与互动，积极思考，探究过程，和谐共鸣，触类旁通，举--反三灵活性多样性针对性教学形式为不同的教学形式创设情景，并捉供多媒体技术支持选择和组合运用多种教学形式，如集体讲授式、小组教学、个别化教学，使教学形式丰富多彩，平等民主，生动活泼,整体与个别相互统一

5、主动生动，接受学习，协作讨论，质疑辩论个性发展多样性协同性互补性匹配性活动性教学结果与评价即时呈现教学目标达成度，展示学牛作业、作品。反思教学得与失，确定或指出存在的问题，思考或点拨改进的方法。展开口我评价、小组评价或集体评价，明确学习中的得与失，调节学习策略，发展自我评价和自学能力即时性调控性个别化二、选准教学整合模式发挥学生主体作用信息技术少小学语文教学的整合，是把信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为小学语文教学服务。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师

6、根据教学冃标对教材进行分析和处理，决定用什么形式來呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或H己查找信息）进行个别化和协作式相结合的占主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生-•起进行学习评价、反馈。整个教学的基木过程如下图：教师：冃标分析任务呈现教学组织、指导、咨询交流任务设计评价学生：接受任务H主学习完成任务反馈在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围I•分冇利于学生的创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了口己的

7、主导作用,以多种手段和形式帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。三、选准教学整合内容发挥信息技术作用现行小学语文教材内容的选择贴近儿童住活，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要,洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学牛:体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。如人教版六年制第十册第19课《黄河象》和20课《琥珀》这一类课文，“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活

8、实际都比较远。在教学屮，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的吋间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生而前；把有趣、复杂的化石形成过程、复杂的地壳运动