恰当运用教学方法 提高学生语文素养论文

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1、恰当运用教学方法提高学生语文素养论文纵观这些年来的语文教学，大多老师注重对知识体系的传授，注重单一的听、说、读、写训练，不管是什么课都上成统一的“出习题，对答案”的做题课，失去了语文课的优美意境，失去了语文课的诗意。造成纵观这些年来的语文教学，大多老师注重对知识体系的传授，注重单一的听、说、读、写训练，不管是什么课都上成统一的“出习题，对答案”的做题课，失去了语文课的优美意境，失去了语文课的诗意。造成我们的学生机械性增强，具有标准件式的功能、模式化的思维程序，片面的思考方式。究其原因主要在于我们忽视了对学生语文素养的培养。何谓语文素养？语文素养即是人们平日里对语言文学的修养，也就是

2、人们对语言文字的理解，并运用其进行口语交际、写作的能力的综合。作为语文教师，我们应注重教学手段的应用，提高学生的语文素养。为了提高学生的语文素养，我平时是从以下几个方面做起的：一、多阅读、多积累、多思考、多写作，提升教师自身的语文素养在传统教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”这句话所传递的信息是教师应具有更多的知识容量，这一观点是永远都不会落后的。语文教师的多阅读、多积累、多思考、多写作是上好语文课，打造语文高效课堂的前提。因为只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解的更深刻、更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。二、创设情境，激

3、发学生的学习兴趣古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”可见兴趣之重要。因此要培养语文素养，必须千方百计地培养学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。学生是学习的主体，是教育的对象，是教学效果的体现者。要在课堂上抓住学生，激发学生的学习兴趣，才能让学生想学、乐学、愿学、会学。讲授《白杨礼赞》时，为了使学生能够形象直观地理解白杨树的特征，我特意搜寻了一些白杨树的图片，学生学习的欲望明显增强，教学的环节的推进顺畅而快捷。讲授《看云识天气》，我特意截取了中影大片《赤壁》中诸葛亮看云判断天气与

4、风向的一段视频来创设情境。三、注重朗读训练，在朗读中训练学生的语感古人说：“读书百遍，其义自见。”这实在是道出了“读书”的真谛。因为“读”的本身，就是一种琢磨和体验的过程。在语文教学中，作为传统的语文学习方法之一的朗读，仍具有重要的作用。放声朗读文章，可以增强对语音、语义和语法的感受能力。对优美的文章反复进行朗读，会增加对语言规范的敏感和鉴别能力，听到不正确的读音或词不达意、生硬不通的句子，就会从感觉上感到不适而发现问题。朗读时应仔细品味关键词语，感受关键词语在语言中的表意效果。如王安石的名句：“春风又绿江南岸”。“绿”字用得好，这是作者对“到”、“过”、“吹”等字进行比较后才选定

5、的。原来的几个动词缺乏形象感，而“绿”字色彩鲜明，生动刻画出了江南春天的美丽和勃勃生机，朗读时就应该仔细品味“绿”字的表意效果。因此，在语文教学中，我鼓励学生大声朗读，有感情朗读，针对一篇文章反复朗读，有意识地引导学生加强朗读训练。四、坚持课前即兴演讲，培养学生的口头表达能力培养学生的口头表达能力是语文教学的任务之一。给学生创造说的机会，给学生一个展示的舞台，借此调动其学习的积极性，锻炼其说话能力，满足其心理需求。具体做法是每节课前请一位学生走上讲台，开始可以朗诵别人的作品。以后慢慢朗诵自己的作品，再以后即兴演讲三至五分钟。教师有计划按阶段进行，由浅入深，循序渐进。这样学生一步一个

6、阶梯，由易到难，语文素质就会渐次得到提高。总之，在语文教学中，我们要不断创新，注重教学手段的运用，提高学生的语文素养，达到热爱民族语言，传承民族文化的最终目的。