运用历史剧进行历史教学的几点思考

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1、运用历史剧进行历史教学的几点思考南京市清水亭学校吕凤【引言】把编演历史剧引进历史课堂教学，不仅能活跃课堂气氛、满足不同层次学生的需要，而II还能大大地提高学生学习历史的主动性、激发他们学习的热情。随着新课程改革的深入，这种方法也越来越深受我国广人历史教师特别是广大学生的喜爱。因此，我在教学中也做了一点这方面的尝试。【课堂实录】北魏孝文帝改革引子历史老人（旁口）：北魏口从太武帝死去后，政治腐败，鲜卑贵族和大商人压孝文帝：迫人民，不断引进北方人民的反抗。公元471年，北魏孝文帝即位后，决心采取改革的措施，顺应

2、当时的民族融合趋势。第一幕“均田制”从今以后，各级官员按季度领取工资，严禁贪污，贪赃达到一匹绢者，即处以死刑。历史老人（旁白）：从此国家的政治清明多了。过了不久，孝文帝乂颁布了第二个制度。孝文帝：从今以后，我们也模仿汉族人实行“均皿制”，把荒地分配给农民，成年男子每人四十亩，女子每人二十亩，让他们种植谷物，另外还分给桑地。农民必须向官府交租、服役。农民死了，除桑皿外，都要归还官府。百姓1：兄弟，替俺算算，俺家三个男子，两个女子可以分到多少亩？百姓2：嗯……160亩。百姓1：160亩！这下太好了，俺再也不用

3、为耕地发愁了。历史老人（旁白）：这样一来，开垦的出地多了，农民的生产和生活比较稳定,北魏政府的收入也增加了。第二幕迁都洛阳历史老人（旁口）：孝文帝是一个政治上有作为的人，他认为要巩固魏朝的统治，一定要吸收中原的文化，改革一些落后的风俗。为了这个，他决心把国都从平城（今山西大同市东北）迁到洛阳。他怕大臣们反对迁都,就想了一个办法——假装进攻南齐。孝文帝：朕准备亲自带领大军进攻南齐，所有的大臣都要随行。拓跋澄：平城距南齐如此遥远，这怎么可以?老臣坚决反对！孝文帝（发火）：国家是我的国家，你想阻挠我用兵吗？拓跋

4、澄：国家虽然是陛卜•的，但我是国家的大臣，明知用兵危险，哪能不讲。孝文帝：朕今日累了，退朝！历史老人（旁白人冋到宫里，他单独召见了拓跋澄。孝文帝：老实告诉你，刚才我向你发火，是为了吓唬大家。我真正的意思是觉得平城是个用武的地方，不适宜改革政治。现在我要移风易俗，非得迁都不行。这回我出兵伐齐，实际上是想借这个机会，带领文武官员迁都屮原，你看怎么样？拓跋澄：老臣愚笨，皇帝英明！皇帝英明！历史老人（旁白人公元493年，北魏孝文帝亲自率领步兵骑兵三十多万南下,从平城出发，到了洛阳。正好碰到秋雨连绵，足足下了一个月

5、，道路泥泞，行军发生困难。但是孝文帝仍I口戴盔披甲骑马出城，下令继续进军。大臣：在平城待的好好的，干么出兵去打齐国？陛下，这雨下的没完没了，我们不如冋去吧！孝文帝（严肃地说人这次我们兴师动众，如果半途而废，岂不是给后代人笑话。如果不能南进，就把国都迁到这里。诸位认为怎么样？历史老人（旁大家听了，面面相觑，没有说话。孝文帝：不能犹豫不决。同意迁都的往左边站，不同意的站在右边。大臣：只要陛下同意停止进攻齐国，那么迁都洛阳，我们也愿意。历史老人（旁门）：许多文武官员虽然不赞成迁都，但是听说可以停止南伐，也都只好

6、表示拥护迁都了。就这样孝文帝把都城迁到了洛阳。第三幕移风易俗历史老人（旁孝文帝把国都迁到以后，决定进一步改革旧的风俗习惯，学习汉族的先进文化。孝文帝：你们看是移风易俗好，还是因循守旧好呢？拓跋澄（咸阳王）：当然是移风易俗好。孝文帝：那么我宣布改革，大家可不能违背哦！众大臣：是！陛下！孝文帝：第一，改说汉语，三十岁以上的人改口比较困难，可以暂缓,三十岁以下、现在朝廷做官的，一律要改说汉语，违反这一条就降职或者撤职；第二，官民改穿汉人的服装；第三，鼓励鲜卑人跟汉族的士族通婚；第四，改用汉人的姓。从朕开始，北魏

7、皐室姓拓跋，改姓元。尾声历史老人（旁白）：北魏孝文帝大刀阔斧的改革，使北魏政治、经济有了较大的发展。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。他的改革加速了北方民族大融合【案例评析】卜•面结合我的课堂教学实践，谈一谈怎样运用历史剧进行历史教学。一、演历史剧要有阶段性教师要根据学生的认知水平，对编、演历史剧要有总体规划和阶段性的规划。如七、八年级学生仅仅局限于表演教师编好的历史剧，九年级学生（较发达的地区八年级就可以）、高中生尝试在教师的指导下学习如何搜集历史索材,学习如何改、编历史剧，然后再演岀自己编写的

8、历史剧。演，尚属于低层次的,自编、自导、自演属于高层次的。教师应由浅入深、由易到难、由低而高循序渐进。二、编写历史剧本时应该注意的儿个问题1、结合课程标准突出重要人物、重大事件运用历史剧进行历史课堂教学，应根据课程标准及木校的实际情况选取重点。我在初中“中国古代史”学习板块中前四个主题（即七年级上）屮，选取了商鞅变法、秦始皇、汉武帝、北魏孝文帝改革四个内容采用历史剧教学。其屮商鞅变法、北魏孝文帝改革是在新学屮进行，剧木突出的重