且看历史课堂教学中历史剧的运用

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1、且看历史课堂教学中历史剧的运用摘要：把编演历史剧引入历史课堂教学，不仅能活跃课堂气氛，满足不同层次学生的需要，而且能显著提高学生学习历史的主动性，激发他们的学习热情。针对历史剧教学的这一优势，本文作者在教学中进行了一定的尝试，并结合自身体会,对编演历史剧时应注意的问题进行了思考。关键词：历史课堂教学历史剧运用把编演历史剧引进历史课堂教学,不仅能活跃课堂气氛、满足不同层次学生的需要，而且能大大地提高学生学习历史的主动性，激发他们学习的热情。随着新课程改革的深入,这种方法也越来越深受我国广大历史教师特别是广大学生的喜爱。因此，我在教学中也作了一

2、点这方面的尝试。【课堂实录】三大改造:农业的社会主义改造引子旁白:土地改革以后，农民分到了土地，农业生产有了一定的恢复和发展，但是也带来了一些问题。第一幕农妇1:唉,没有田的时候想要田，现在有了田又没法去耕种。农妇2:为什么呀？农妇1:因为我家没有劳动力。农妇2:你就别唉声叹气了,我家的处境不比你家好，我家劳动力虽多，但又有什么用呢?我家的钉耙、锄头、锹都不好使，又没有钱买新的。农民1：你们就别再说了，大家都是一样。你们看，我家的田，要水的时候没有水，不要水的时候，都被水淹。农妇1、2:你是共产党员，你给咱们岀岀主意。农民1：不如我们合伙种

3、田吧，这样问题就容易解决了。农妇1:那好了，咱们联合以后叫什么名称呢？农妇2:就叫农业生产合作社吧！农民2:哼!一伙穷光蛋还想办什么农业生产合作社呢?我送给你们一个字“歇”。农民1：我是共产党员，社里再有困难，也要领导大家把社办下去，绝不向困难低头。农妇1、2:你说得对!我们一定要努力，让那些瞧不起咱们的人看看，联合起来的力量到底大不大。旁白社员们齐心协力，苦干两年住产发展了产量一年比一年提高，社员们的收入一年比一年增加，生活也一年比一年改善，组织起来的优越性显示出来了。第二幕农民2:老哥!你去哪儿？农民3:我去报名参加农民生产合作社呀！农

4、民2:我也去。农民3:算了吧，那时候你讲风凉话，现在人家的社办得越来越好了，还要你呀！农民2:不让我入社，我挤也要挤进去，走，一块去报名。尾声旁白:农业生产合作社的组织极大地解决了当时农业生产中出现的困难,提高了农业产量和农民的生产积极性。1955年，全国掀起农业合作化的高潮。到1956年，全国96.3%农民加入了农业生产合作社。【案例评析】下面我结合课堂教学实践，谈谈怎样运用历史剧进行历史教学。一、演历史剧要有阶段性初、高中生的认知水平是不一样的,因此教师根据学生的实际情况,对编、演历史剧要有总体规划和阶段性规划。如七、八年级学生仅仅局限

5、于表演教师编好的历史剧，九年级学生（较发达的地区八年级就可以）、高中生尝试在教师的指导下学习如何搜集历史素材，学习如何改、编历史剧，然后再演出自己编写的历史剧。演，是尚属于低层次的，自编、自导、自演是属于高层次的。教师应由浅入深、由易到难、由低而高地逐渐培养、指导学生。二、编写历史剧本时应该注意的问题1.结合课程标准突出重要人物、重大事件运用历史剧进行历史课堂教学，应根据课程标准及本校的实际情况选取重点。我在初中“中国古代史”学习板块的前四个主题（即七年级上）中,选取了商鞅变法、秦始皇、汉武帝、北魏孝文帝改革四个内容采用历史剧教学。其中商鞅

6、变法、北魏孝文帝改革是在新学中进行，剧本突出的重点是变法的内容及历史作用；秦始皇、汉武帝是在学完相关内容之后进行，剧本突出的重点是其一生的功绩，即对中华民族作出的贡献，当然，人无完人,剧本也反映了其过错，使人物形象更加完整、饱满。2.主题鲜明每一个历史剧都要有一个鲜明的主题，教师可结合课程标准、教育教学目标及本校实际情况来确定。如以上关于农业改造的历史剧中，我主要突出农业改造的原因、形式和历史作用。只有主题鲜明，才会使学生留有印象。1.以史实为依据教学中的历史剧与影视中的历史剧毕竟不一样，也不可能一样。教师通过此形式完成历史教学目标，能激发

7、学生学习历史的兴趣，变被动为主动。教学中的历史剧应该更加尊重历史知识的客观性，如野史、传说中的内容就不宜入编，如要入编一定要有说明。4•借助他人成果借助他人成果既省时又省力，《上下五千年》、《世界五千年》等少儿通俗读物是改编历史剧很不错的蓝本选择，但应注意吸取最新的史学研究成果，避开与教材的冲突和矛盾。5•短小精悍限于课时数，历史剧不宜过长，以能突出教学目标为目的。如以上历史剧就由引子、第一幕、第二幕三个部分组成。还有一节课中绝对只能编演一个历史剧。如“三大改造”这一课讲述的是对农业、手工业、资本主义工商业三个方面的改造,教师只能任选其中一

8、个方面编演历史剧。6.注意趣味性历史剧的编写要结合学生的认知水平，对初中生要注意趣味性。既要有语言上的趣味性,又要有情节上的趣味性。如以上历史剧中“歇”字的运用及第二幕中农民2态