浅谈历史剧在初中历史教学中的运用

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1、浅谈历史剧在初屮历史教学屮的运用摘要：历史剧是青少年喜闻乐见的一种艺术形式，也是最富有感染力的一门艺术，它以其独有的优越性在初屮历史教学小具有广阔的应用前景。本文主要结合自己的教学实践，对如何把历史剧作为一种教学手段引入到初中历史教学中来，以及在运用过程中应该注意的问题作了一番探讨。关键词历史剧历史教学运用新一轮基础教育课程改革强调历史教学要从三个维度实现突破，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这就给传统教学模式带來了巨人的挑战。而要改变这种传统历史教学模式，不仅要从改进历史教学内容方而着手，而且还要从改进教学手段方面着力。由于初屮学生还以形象思维为主，认知理解远离现实的

2、历史知识比较困难，学习积极性不髙。这为历史教学改革带来很大困难。如何使历史课堂生动活泼、吸引学生积极投入学习并最终取得良好的教学效果，是历史教师一直探索并孜孜以求的目标。历史剧是青少年喜闻乐见的一种艺术形式，也是最富有感染力的一门艺术，非常适合表现欲强烈的初中生。青少年喜闻乐见的一种艺术形式，也是最富有感染力的一门艺术，非常适合表现欲强烈的初中生创设情境，用简单的情节再现历史知识，使学生近距离地感受历史的真实。这种课堂艺术表现形式，将教育科学与艺术相结合，打破了历史课堂的单调沉闷,收到了较好的教学效杲。一、历史剧在历史教学中优越性历史知识最根本的特征是具有过去性。如果在历史课堂教学

3、屮，仅靠教师空洞的说教，仅凭学生的想象，是很难激发学生学习兴趣的。在历史课堂上，让学生表演历史剧，用小舞台演活大历史，这种历史剧表演的方式逐渐受学生们的喜爱。它不仅能锻炼学生收集整理历史资料能力，还可以发挥他们的创造力、想象力和表演能力，促使他们感知历史，既拓展了学习历史的途径，也增强了对历史的兴趣。同时，表演历史剧，给学生提供了一个合作学习的舞台。从选题材到编演历史剧，每一步都离不开学生的合作学习。表演历史剧不仅让学生掌握了知识技能、培养了合作的意识和能力，还有利于培养学生探究的能力、健康的心理、正确的情感态度和价值观。同时有助于学生学会处理融洽的人际关系。二、历史剧在历史教学过

4、程屮的运用(-)在新课导入方面引入历史剧，创设情景，激发学生学习历史的兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半。一个精彩的导入能化腐朽为神奇，能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花。用历史剧为历史教学导课，会因其独特的影响力而产生不同以往的效果。比如，在学习《文化大革命的十年》一课时,我是这样导入的：一个学生扮演商店售货员，一个学生扮演购物群众。服务员严肃的对售货员说：“要节约闹革命，我耍买两斤菠菜。”售货员回答：“为人民服务，这是你的两斤菠菜。”在同学们的笑声屮，我提问“这个买波菜的对话反映了哪一个时期的特点？”由此导入新课的学习，一堂课就在学生兴趣盎然、全情投入中顺利开始了。又如

5、《第二次鸦片战争》一课的导入，我安排了一场小小拍卖会，以小扌n卖师扌n卖圆明园遗失文物的方式引入了新课，引起了学生极大兴趣和求知欲，“我们国家的文物为什么到了外国人的手里？他们是怎么得到这些文物的？”学生产生了一系列问题，自然而然学生就进入到了新课的学习中。（二）在教学中突出重点、突破难点。每节课的重点和难点，是历史教学的屮心环节，所有的教学活动都应闌绕它展开，或其铺垫作用，或起升华作用。教材重点难点问题的解决与否关系到课堂教学效果的好坏。历史剧表演把历史事件、历史人物、和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动表演，把学生带入历史中去，如身临其境

6、，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好理解教材，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。例如《北伐战争》一课重点是北伐战争的胜利进军，我的处理方法是运用多媒体制作北伐战争的动态示意图，辅以图片、资料，通过让学生扮演北伐军总司令，指挥北伐军，设计北伐的主战场以及制定取胜策略的方式，使学生加深印彖,在充满兴趣的活动中突出重点。这一课的难点是北伐军胜利进军的原因，一般老师的处理就是提供包括京汉铁路大罢工的和关材料，分析概括所体现的内容，通过学生充分讨论，积极思考北伐胜利进军的原因，在学生发言的基础上教师进行全面的概括。但是我觉着这样学生还是无

7、法体会北伐官兵那种视死如归的大无畏精神，于是我让学生把叶挺独立团一营的故事改编成《武昌战役询夕》历史短剧,加深学生对这段历史的理解，提高了学生历史知识的运用能力和表达交流能力。通过编演剧木，学生积极主动参与体会北伐胜利进军的原因，老师适时地加以指导，学生不难就得出广人北伐官兵的浴血奋战和共产党员的先锋模范作用这一重要原因，解决了木课的难点。（三）体验历史，升华情感，深化主题方面引入历史剧。历史剧的编演可以使学生对历史知识从感性的认识跨越到理性认识，并实现情感、态度与价