运用歌谣增强学生学习历史的兴趣

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1、运用歌谣增强学生学习历史的兴趣摘要：历史歌谣来自民间，是历史的真实写照，它真实形象，作为语言“文物”，是教学的积极素材。歌谣也是培养学生兴趣的手段之一。本从四个方面谈歌谣的作用，利用歌谣导言、利用歌谣稳定学生情绪、歌谣承上启下、利用歌谣开辟第二课堂。好的开始时成功的一半，歌谣为学生创造轻松地学习坏境，顺利完成一堂课；课堂难以预计的突变，可以用歌谣稳左学牛•情绪；真正的历史应该是有趣的，鼓励学牛收集歌谣，不仅能增长知识，还能提高教学效果。兴趣是学习内动力中最现实、最活跃的成分，是获得知识的重要动力。柏拉图说“兴趣是最好的老师”，就是这个道理。真正的丿力史应该是十分有趣的，学生也

2、应该是喜欢的。但由于种种原因，中学历史教学却常常处于尴尬的境地。作为历史教师除了利用木学科特点对学生进行教育外，还具有一个责任就是调动学生学习的积极性，使学生以兴趣为动力，变被动为主动，积极去学习。调动学生积极性的方法多种多样，歌谣就是一个很好的方法。歌谣也是一种直观的教学手段。它不是图画，又胜似图画，真实形象。一、利用歌谣导入，可达到“课伊始，趣亦生的效果”好的开头是成功的一半。一个好的开头能带出一节好的历史课。导言是通向新课的桥梁，成功的导言能像磁石一样，牢牢地吸引学生，使学生很快进入学习的状态。学生的情绪一旦被调动起来，则他们的兴趣也被调动起來，教师便可以顺利讲授«0如

3、在讲《探索社会主义道路》一课时,用歌谣“只要我们一动手，泰山扔到海里头，只要我们一动手，天河拉到地跟头，只要我们一动手，山神送来金砖头，只要我们一动手，土地敬出人馒头”做导入，学生听到歌谣开始感到很可笑，这就就为学生创设了一个轻松学习得情景。教师接着引导学生“这是一个特定历史时期的产物，反映了群众的一种心理，那是什么时期反映了群众的什么心理呢？”在趣味横生的教学场景中，让学生置于场史情境中观察、分析和发现问题。教师引导学生认识这些歌谣从一定程度上反映了人民的劳动热情高涨，但夸大了主观意志和主观努力的作用，没有考虑客观实际。此外，尽管“人定胜天”，但必须按照自然界的客观规律办事

4、，否则，后果将不堪设想。二、利用歌谣稳定学生情绪，把学生带入历史意境，使课堂“有干扰,趣仍浓”苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。课堂上的进程有时很难预计，因为学生是活生生的个体，他们不可能按部就班地照教师备课计划中预期的设计呈现他们的反应，由于主观或客观的原因，都会让教师在课堂中面对许多意外学生有意无意地干扰教学秩序，违反课堂纪律的行为表现。如我在讲《难忘“九一八”》一课时，正讲到“东北一百多万平方千米的锦绣河山，全部沦于敌手”时，一个学生大喊“达到H本帝国主义”，课堂顿时乱了，这时如

5、果为加强纪律没头没脑的训斥学生，很难收到预期效果。我这时出示一首歌谣引导学生阅读“口本鬼，别发疯，想占中国是做梦，汉奸把国卖。人民决不容，人民江山保,不准贼寇來横行，坚决赶你回东洋，一定收复我三省”。学生的注意力转移到课本行来了，不但稳定了学生情绪，还分析了问题，顺利完成了教学任务。一堂好的历史课，不但有个好的开头，还应该有个好的结尾，使一节课如评书所说“预知后事如何，请听下回分解”，留下悬念，为下一节课创造条件。如在讲《星星之火，可以燎原》时结尾说星星之火形成燎原之势，敌人想扑灭，那是妄想。教师留下歌谣“红军夜行军，白军想紧跟；三转两转无踪影，气得追兵头发昏。架起机枪胡乱打

6、，引來四处响枪声；乒乒乓乓到天亮，双方伤亡数不清；鼓起眼睛仔细看，死的全是中央军。白军一场狗咬狗，惊叹红军是天兵。”让学生分析，为下一节课做铺垫。三、运用歌谣开辟第二课堂，达到“下了课，趣不终”丿力史歌谣是丿力史教学能容及教学方法的补充，“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，“解放区的犬，是明朗的天”，这些发自人民肺腑的声音胜过千言万语。歌谣通俗易懂，朗朗上口，学生不仅会倾听讲解，而且争相传抄，朗读吟诵。鼓励学生开历史歌谣会，收集历史歌谣，课堂展示，学生学习历史的而积极性会大大提高，这样的活动，不但使学生增长了知识，而且也提高了教学效果。历史歌谣产生于民间，是历史的真实写照，

7、是具体历史画面活生生的再现，把歌谣用于历史教学，不但能活跃气氛，调动学生学习历史的积极性，还可以启发学生的想象力，促进其形象思维的强化。绘声绘色的歌谣会使学生插上想象的翅膀，飞到当年丿力史事件发生的氛围中，由此便不难理解许多历史现象和历史大事发生的前因后果的必然性，培养学生分析历史现象的能力，进行革命传统和爱国主义教育，培养学生学习兴趣，歌谣作为语言“文物”，教学屮可信手拈来，操作还简单。歌谣在历史课堂中，对提高学生兴趣，加深学生印象，巩固学习效果能起到积极的作用，但也应注意，兴趣是学习历史的基本要求，