预设与生成的案例分析

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1、预设与生成的案例分析信丰县大塘中学王斯军一、预设与生成的成功案例：《社会生活中的弱势群体》我在讲教科版九年级第七课《社会生活中的弱势群体》时，首先播放一组反映弱势群体生活状况的照片（如本备课系统提供的照片《弱势群体》），让学生说说照片中的人们的生活状况，并说说自己的周围是否也有这样的人群。引出“弱势群体”的概念，并让学生初步了解弱势群体的生活状况。随后我又创设了用学生自拍的DV展示同学们平时在社会上见到的弱势人群的生活情景，因为来自于现实生活，引起了学生的极大关注，这吋我顺势导出问题（你知道弱势群体的含义吗？它有哪些特征？），学生就能对问题展开深入的讨论了，这不仅使知识点得到了深

2、刻理解，而且也达到意想不到的收获，实现了课堂生成。创设生活化的情境是生成精彩的关键原因。本节课由一组反映弱势群体生活状况的照片与现实生活的对比导入，使学生充分感受到在中国共产党的领导和全国各族人民的共同努力下，改革开放以后，我们的生活水平不断提高，我国的国际地位不断提升，但我国现阶段的主要矛盾并未解决。因此，还存在贫富差距，城乡差距，社会上还存在许多弱势群体。我们要正确对待这个无法回避的社会问题，面对现实，勇于承担起社会责任，一同来关心帮助弱势群体，为构建社会主义和穡社会而努力奋斗。避免学生在关注弱势群体时片面看待问题，接着请同学们结合现实生活，举例说明他认为的弱势群体分别是什么

3、样的人群?设置这一环节的目的是充分利用学生对社会的了解，引发他们对三农问题、下岗问题、失学问题、贫富差距等各种社会问题的认识和思考，引导他们正确看待社会问题。我们要解决以上问题，需要全社会的共同努力。我们青少年从小就要树立这种同情弱小的观念，要懂得人间大爱，要懂得有国才有家，最后通过教材中的一段话，使学生感受自己的幸福，从而热爱我们国家，关注弱势群体。二、预设与生成不够理想的案例：《中华民族大家庭》我在讲教科版八年下册第七课《中华民族大家庭》时，在导入新课后预设了“民族知识看谁懂得多”知识竞赛环节，由于在课前对学生的查找资料、搜集知识准备安排调度不够，致使竞赛环节不活跃，甚至冷场

4、，根本无法让学生懂得“各民族都有自己独特的民族文化和风俗习惯”的道理，生成不理想。在讲解民族团结的重要性知识时，我让学生思考：目前世界上还有哪些国家因为民族不团结而战火不断、民不聊生？这一现象对我们有哪些启示？学生只能列举出极少数国家，而在讨论“启示”及知识拓展环节，学生更多只是强调我国各民族很团结这样的结论，对于维护国家统一、民族团结，既是国家大事，也是我们每一位公民应尽的责任和义务根本归纳不出来。讲述我们处理民族关系的原则时，预设了“民族和谐图片你说我评”环节，学生限于表达能力以及对相关政策了解太少，所以评说很空，没能很好地激发学生的民族大家庭意识，加深对党的民族政策的理解。

5、三、提高运用教学机智能力的启示：1.应挖掘教材屮可生成性内容的亮点，吃透教材所包含实质内容和关键因素，激活和用活教材。2.坚持以人为本，挖掘贴近学生，贴近实际，贴近生活的教学资源,创设融思想性、知识性、生活性、艺术性为一体的课堂教学情境。3.从教材屮精心提炼出适合学生能力发展要求并能启迪学生思维的关键性问题，通过巧妙地引导和点拨，使学生的兴趣和思维的聚焦点凝结在这些内容和问题上，并使二者发生矛盾“冲突”，提炼课堂生成。4、教学过程中，教师要根据课本内容，利用多媒体手段来辅助教学，通过声音、图片、视频等多种形式的呈现，可以调动学生的学习积极性，达到事半功陪的目的。