英语听力障碍分析

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1、英语听力障碍分析英语听力障碍剖析:提高英语听力水平所遇到的障碍可分为语言障碍和非语言障碍。要突破听力障碍，提高听力水平，必须提高听力技能，扩大词汇量，提高基础英语水平，了解文化背景知识，增强心理素质。语言教学的最终目的是培养学空的交际能力，英语教学亦不例外。在语言的交际过程中，听、说又是首当其冲，因为人们只有在听懂对方语言的前提下，才能获得对方的信息，并将自己的信息反馈给对方，从而达到交流的冃的。英国著名的语言学家D1Jones认为，只有具备了良好的听力，才能学好语言。他认为，听力训练即是听力记忆的养成，听力记忆是可以通过训练，而且只有通过训练才能养成的。事实上，在英语

2、学习过程屮，大多数学生听的难度大大超过了读写方面的难度。造成这种状况的原因是多方面的，主要少我国传统的教学法重视读写、忽视听说密切相关。1语言障碍英语听力水平是多种语言能力和技能的综合产物，它涉及到语音、语调、语法结构和词汇最等多方面的知识和技能。英语在语咅、词汇、句子结构等方面与汉语有很大差异，屮国学牛.在学习英语的过程中因单词发音错误，对于各种语法规则运用得不熟练，以及対句子重音、各种语调表意功能的不理解等等，均会造成言语听辨和话语理解上的障碍，其屮语音和词汇是制约学生听力的主要语言障碍。非英语专业的学生听力普遍较差，主要问题是在语音方面，如强读和弱读、失去爆破、同

3、化、省略、连续、重音、语调及语速等。他们把主要精力花费在阅读上，靠分析语法、词汇来理解语言材料，而不重视听力和口语能力，不重视言语技能，导致听不懂、讲不出，患了语言上的“聋哑症”。此外，学习单词、课文时，习惯于按词典注音力求“准确”地读，一音不漏，久而久之，习惯成自然，而在听到英、美人正常连贯的讲话、语音发生某些变化时，反应迟钝，一筹莫展。对一篇简单的对话或短文，一•看就懂，可一听就懵。具体情况如下例句所述：111同化现彖(1)Ithoughtyouwouldcome.按字典注音去读这句英语是［aitjuwudkm］，而在连贯的讲话中读成了［ai'tuwud'km］。(

4、2)Ihaven'tseenhimtheseyears.按字典注音读作［ai'hWntsinhimizjz］，连贯讲话时读作⑻'h*vnfsinhirrViz］。112失去爆破现象(1)Shetookgoodcareofthechildren,［i'tu(k)'gu(d)’krv'tildm］。(2)WeheardDavidsinglastnight,［wi'h(d)'deivi(d)'silas(t)'nait］。113连续现彖(1)Takealookatit.(2)111bebackinhalfanhour.单词在书写时是由一个个有固定形状的字母组成，易于辨认，而在

5、语流中，单词的元音和辅音都会发生读音变化，产生同化、连续、省音等现象，没有这方而的基木技能，白然会产牛听力上的障碍。如education[edju'kein],在语流屮产住同化现象，读成[edu'kein这就增加了学生听力过程中的困难，加上学生受各口方言的影响，很容易在听的过程中造成听辨失误。制约听力的另一个语言障碍是词汇。词汇是语言的三人要素之一，是语言的基木单位和主要单位，是语言体系中结构和意义的统一体。英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》(1972)-1$中指出：如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息；但是如果没有词汇，那就不能传达任何信息。词汇既是构成

6、话语的基础也是理解的基础，没有词汇也就不能进行交际。那么，要通过顺畅地接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量，而英语中的同音界义词，近音界义词非常多，一词多义的现象也很多，词组的构成也很复杂，于是在听辨过程中，如果对词义的理解太狭窄，很容易造成理解上的障碍。如：如果只知道free的意思是咱由的”,不知道还可以作为“免费的”解,那么，听到“Thewindmillcostsmoneyofcourse,butthewinditselfisfree.n时就会不理解。“free”若作咱山”解，这句译出来即为:“虽然造风车要花钱，但风本身是口由的。”这样的理解口然不通顺，与上下文的

7、意思不衔接。但若把“free”解禅成“免费的”，这旬译出来即为“虽然建造风车要花钱，但风木身是免费的”，就很好理解了。在期一句中“Dr.Koopehascalledforasmoke-freeAmericabytheyear2000”,“free”则应理解成“无……的”,这句话的意思是:“库伯博士号召在2000年以前建立一个无人抽烟的美国。”此外，基木的语法知识的重要性也是不言而喻的。在听的过程屮，没有一定的语法知识做后盾，即使掌握了语音、词汇，也犹如听天书。从哪个词到哪个词一句，必须根据有关的语法知识断句、理解，否则也会形成障碍，造成听