高职学生英语听力障碍状况调查及对策分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高职学生英语听力障碍状况调查及对策分析　　【摘要】高职阶段的英语学习更重视的实际运用能力的培养。英语听力能力是英语运用能力的重要表现。然而高职学生在英语听力学习过程中面对很多障碍。本文通过调查问卷的形式，对于高职学生英语听力障碍状况进行实际调查。面对学生调查问卷所反映出的情况，给出了具体的建议。希望能够帮助高职学生真正克服英语听力学习障碍，提高听力水平，培养学习能力。　　【关键词】高职英语听力听力障碍现状

2、调查对策分析　　一、引言　　英语听力是英语学习过程中不可缺少的重要组成部分，也是协助人与人理解和交流的必要手段，是衡量一个英语学习者英语水平的重要标准。在我国整体的英语教学过程中，存在着过分重视笔试学习而忽视听力学习的问题。高职阶段的学生，英语听力水平总体不高，这与学生在高职之前所接收的长期的固定模式的英语听力学习不无关系。很多学生单词掌握的数量很多，语法也很好，但是听力能力不足，实际交流能力差。笔者认为，有必要对于现阶段高职学生英语听力的障碍及产生原因进行分析，帮助学生树立自信心，寻找可行的办法，切实提高学生的英语听力水平。　　二、高职学生英语听力障碍现状调查为了充分发挥“教学

3、点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1.研究方法。笔者对辽宁省铁岭卫生职业学院涉外培训部XX级和XX级四个班176名学生进行英语听力障碍问卷调查。此次总计发出调查问卷176份，回收176份。整个调查问卷共分五个部分的内容，即学生对于英语听力的整体认识；学生学习听力的方法和

4、策略；语音知识对听力的影响；背景文化知识对听力理解的影响；以及心理因素对听力的影响。　　2.调查现状及分析。　　调查现状。　　1）对于听力的认识。%的学生认为听力是英语学习中最难学习和掌握的部分，并且由于有难度，%的学生承认不愿意学习英语听力。缺乏英语听力学习的学习动力，是48%的学生对英语听力不感兴趣的原因。另外还有%的学生表示除非是在考试前，否则不会在课后时间主动学习英语听力。　　2）学习方法和学习策略。%的学生表示不会采用筛选关键词的方法学习听力。他们总是试图挺清楚每个单词、每个句子，总是在听眼前的句子时还纠结于上一句里没听懂的某个词语。%的学生没有边做听力边记下内容的习惯

5、，导致他们只记得最后的内容而忘记了前面的细节。另外还有68%的学生不会速记，没有自己惯用的速记方法，导致记录内容的速度跟不上听力的内容。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　3）语音知识对听力的影响。57%的学生不能准确读出已经学过的单词。69%的学生对于

6、能够写出的单词不能确定其准确读音。%的学生在音标的掌握方面存在问题，不能准确掌握国际音标。另外有%的学生认为听力材料中出现连读、弱读、失去爆破等情况时会对听力内容理解造成一定困难。　　4）背景文化知识对听力理解的影响。由于英语听力内容涉及的范围广泛，76%的学生认为是英语国家的文化和背景知识阻碍了他们对于听力材料内容的理解。53%的学生反映，即便听懂了材料中的内容，但是由于缺乏相关的背景知识，还是没能做出正确的答案选择。　　5）心理因素对于听力的影响。42%的学生认为因为真正影响他们听力水平发挥的是心理因素。由于对于自己听力能力没有信心，造成紧张的情绪，不能正常发挥水平。另外还有

7、68%的学生反映在听力内容速度过快的情况下，会造成紧张情绪，觉得听不出来，甚至放弃后面的内容。　　结论。　　1）对听力兴趣不足。大多数学生在高中及以前阶段接受的英语教育都是为考试而进行的英语教育，包括听力部分也不例外。因此高职学生对英语听力兴趣不足也是情有可原。高职学生在升入高职之前，自小学算起，已经接受了12年的传统式英语教育，很多学生也是养成了重读写，轻听说的英语学习习惯。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏