探讨高职学生英语听力理解障碍及对策

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1、探讨高职学生英语听力理解障碍及对策摘要：本文分析了困扰高职学生英语听力提高的障碍，从语言障碍和非语言障碍两方面指出障碍的成因，提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。关键词：听力教学；听力理解障碍；学习策略　　据美国语言学家M.S.Temperly的统计，人们在社会实践和语言文字的使用中，有45％是通过听来完成的。听，作为语言活动的一种形式，在人类交流活动中占有很大比重。因此，听力训练在高职英语教学的技能训练中，占有重要的位置。　　听力包括人的听觉能力以及能达到理解程度的认知能力。听力过程是大脑不断接受信息，进行反复过滤、综合分析的思维过程。影响学习

2、者听力理解的因素很多，归纳起来主要有两类：语言障碍和非语言障碍。　　　　影响听力理解的主要因素　　　　（一）语言因素　　其一，语音因素。　　部分高职学生缺乏必要的语音知识，一方面是因为没有经过正规系统的语音训练，学生对英语语音知识如重音、连读、失音、不完全爆破、意群、语调等也知之甚少，对音素分辨、略读、连读等语言形式难以区别。比如：ein——ingin；inthestreet——inthetree；offersshe——offershe等。这些语音障碍大大影响了听力理解。另一方面，很多学生对语音不够重视，觉得只要能读得出、看得懂就行了。影响听的效果的另一因素是说话速度。当听的内容熟

3、悉，生词不多时，理解起来比较容易。但若材料中生词较多，就会影响到对听到的信息的理解。　　同音词和近音词的辨别也是听力练习中常见的情况。一般是出题者有意识地设计读音相似或相同但含义不同的选择项，以此来干扰学生的理解，从而测试学生辨音，辨义的能力。对于这类考题，考生应该注意比较、区别英语的单词发音、尤其应该注意比较、区别在连贯语流中的单词读音，弄清楚话语的确切含义，然后作出判断，切忌按照读音机械地选择答案。如：内容来自.nseac.　　M：Ihopetogetajobduringthesummervacationandearnsomemoney.Hogoingtotakeacorres

4、pondencecourse.　　Q：：Hoanatictoberealistic.　　Q：Hoanfeelliketheman?　　A）Heplayedhispartquiteaticenough.　　C）Heperformedbetterthanthesecretary.　　D）Heexaggeratedhispart.　　猜测词义的能力差猜测词义时要有全局意识，不要仅局限于对一个单词的理解而不顾整体，从而因小失大。可以从上下文、同义词、语法结构、构词法、语言环境及说话人的语气等作出符合逻辑的推测，达到排除听力障碍，准确理解语篇的目的。如学生听到下列句子：Ingeneral，P

5、ameladoesthebook-keeping.Sheisexcellentmakesamistake.会认为book-keeping是个生词，然而根据句子及上下文的意思，Pamela擅长数字计算而且很少出错，可猜出该词的意义为“记账，簿记员”。　　英语习语、短语不熟悉由于学生不了解中西方文化的差异，对英语习语、短语实际意义不熟悉，从而导致影响到对句子、文章的准确理解与把握，做出错误的判断。如：holdspendingafeonthsbrushingupmyEnglishandgettingtoknoes在谈到社会文化因素对语言的影响时指出：“社会生活不仅影响外部的语言表现，也曾

6、影响到内部的语言能力本身。”文化上的差异，导致了人们对同一事物或概念的不同理解，有时甚至引起误解。所以，对于外语学习者来说，提高听力水平必须对目的语社会与文化有充分的了解，使用正确的思维方式，采取必要的手段弥合文化沟壑。下面的例子充分说明了文化背景知识和正确的思维方式在听力理解中的重要性。　　W：Ican’tdecide：If