让思维活起来--教案设计

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1、让思维活起来（选自乌鲁木齐市地方教材八年级下册《健康》心理健康篇第一课）设计理念：思维能力是人的多种能力的核心，在中学阶段，由于同学们的思路开阔，思维敏捷、灵活，受思维定势的影响小，所以说中学阶段是培养思维能力的主要时期，思维流畅性、变通性、新颖性、独特性等是可以进行训练的，本课设计了部分活动，旨在训练学生的思维能力。一、教学目标1.认知目标：让学生体验思维定势的局限性，了解自己的思维创意，感受每个人思维的独特性。2.态度和情感目标：重视创造性思维的养成，从容应对不同的问题情境。3.能力和问题解决目标：训练思维的灵活性、逻辑性、广博性，走出思维定势，

2、开发思维创意，拓展思维能力。二、教学重点让学生知道为什么要突破思维定势以及如何走出思维定势，让思维活起来。三、教学难点结合自身学习体验，理解突破思维定势的重要性，寻求突破思维定势的方法。四、教学课时：一课时五.教法.学法（一）教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，并根据本节课内容的需要和心理健康教育课学科的特点，我采用了如下的教学方法：1•活动导入法一一使学生在活动中体验到思维定势对问题解决的影响，激发学生的学习兴趣。2.适当点拨法一一用故事来引导学生正确

3、认识突破思维定势的重要性。3•讨论探究法一一通过思维闯关的三个活动，充分发挥学生的主动性，自主探究突破思维定势的方法。4•总结提升法一一梳理归纳本节课的内容，激起同学们改变思维定势的意向。（二）学法：心理健康教育课特殊的学科性质决定了它的学法与其他学科不同。初中心理健康教育课不仅要开展丰富的活动课程。同时也要注重心理学基本知识的讲授。心理健康教育课的学习模式先体验，产生情感；再提升，掌握理论。后调试，改变自己。所以，心理健康教育课的学习对学生的智力和学习方法没有要求。它只要求学生投入，精神上的投入，投入的越多，收获的越多。六、教学过程设计（一）活动导

4、入活动一找共同1.活动要求：请同学们快速找出以下三组数字中每组数字的共同之处，然后进行分享。•1378•246•59（本题的正确答案为：第一组数字的发音都是一声，第二组数字的发音都是四声，第三组数字的发音都是三声。但学生在解答中通常会根据数学中的运算法则去找共同点，并没有跳岀数字本身，因此很难在短时间内找到读音上的共同之处。）2•思考讨论：同学们刚才为什么没有找出每组数字在读音上的共同点？（过渡语：通过刚才的热身活动我们发现，每个人在学习和生活中都会遇到这种情况，只有走出思维定势，让思维活起来才能顺利解决问题。那接下来我们就一起来看看究竟什么是思维定

5、势，它对我们的学习和生活有哪些影响？）（二）授新课活动二感受思维定势有一位老人，他有三个儿子和十七兀马。老人去世后，三兄弟看到了遗嘱。遗嘱上写着：“我把十七匹马全都留给我的三个儿子。长子得一半，次子得三分之一，给幼子九分之一。你们必须遵从父亲的遗愿！”这三个兄弟迷惑不解。尽管他们都挺好学的，但仍然无法按父亲的遗愿分。于是他们请教当地一位公认的智者，智者的办法是：“我借给你们一匹马，去按照你们父亲的遗嘱分吧！”于是三兄弟按照18兀马的一半、三分之一和九分之一，分别得到了9匹、6匹和2匹,9+6+2二17。请同学们思考：1.你从智者身上看到了什么？2.你

6、想出分马的方法了吗？如果没有，那是为什么？在活动导入的基础上，通过讲故事的方法，引导学生认清思维的实质，人类智慧最集中的体现就是思维能力。恩格斯说思维是地球上最美丽的花朵，思维定势对问题解决有积极的一面，也有消极的一面,消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。引用这个故事，可以使学生有形象的认识，更容易理解突破思维定势的重要性。（过渡语：通过以上对思维定势的认识，那么同学们，我们愿不愿意突破思维定势，让自己变得更有智慧呢？接下来请同学们做好准备接受思维挑战。）活动三思维大闯关一一第一关1.活动要求：一笔画出四条连续的直线，将3X3排列的九个点连接起来。

7、1.思考与讨论：（1）（请一名挑战成功的同学在黑板上演示）你能与同学们分享一下，在做这道题的时候你是怎么思考的？（2）问一问没有闯关成功的同学，他们为什么没有解出这道题？（过渡语：原来这道题的突破点在于九个点的连接是可以延伸到图形以外，生活中也是如此，我们是不是应该跳出框架，不让我们的思维被当下的形式所束缚呢？刚才已经有一部分同学顺利的闯过了第一关，闯关失败的同学也不要气馁，接下来的第二关会更有意思,让我们一起来头脑风暴，看看会有哪些意想不到的收获。）思维大闯关一一第二关1.活动要求：请同学们快速找出回形针的至少10种用途，然后进行分享。2.思考讨论

8、：请同学们思考你们组的想法和其他组的想法差异在哪里？为什么会有这些差异？（过渡语：经过大家的头脑风暴和集体智