让学生的思维活起来

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1、题目：让学生的思维活起来 单位：四师73团金山双语中学作者姓名：韩艳萍 让学生的思维活起来【摘要】在大力实施素质教育的今天，课堂教学对教师来说就是要走出传统教学的模式。以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃“教师唱主角”，“见书不见人”，“中评不中用”的课。让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；放飞学生的思维，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。关键词：课堂教学思维活跃自主探究小组合作教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维

2、，培养学生的思维的灵活性和创造性”。而我也认为数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，数学课堂活起来。而我的学生解题思维主要存在的问题是：一、难以养成思维习惯，常常盲目解题；二、任务观点严重，解题不求灵活简洁；三是粗心大意，错误百出。针对这些问题我就如何培养小学生的思维能力谈谈自己的几点看法。一、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习。比如，我在教学实际问题与方程一节课时，就放开了让学生自主探究。小明的跳远成绩为4.21

3、米，超过原纪录0.06米。学校原跳远记录是多少米？让学生尝试用方程解。由于刚学完方程，学生已有初步理解，可以根据题意列出方程，但问题是还不知道该怎么写。没关系，学生尝试写。指名每组三号同学板书。当然学生写出来的格式并不对，后面听课老师也在讨论，解方程怎么都没有解设。我们的教研组长一下看到了我的意图，她说，别急还没教。写完我们就集体评价，每组组长代表发言，都认为写的是对的。这时我问这x是什么呀？学生回答代表学校原跳远记录。同学们都清楚，可是我不太清楚。如果让每人都清楚，可以怎么办？可以讨论一下。有学生说，可解释一句。对了我们在做提前加一句解设，解设学校原跳远记录是X米。这样就清

4、楚了，对不对。学生一下知道该怎么用方程解决问了，知道了解设的重要性，也能正确写解设了。二、巧设情境，让学生乐学 　　伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。所以教师在教学中可以通过创设情景，设计一些数学游戏，讲些数学故事等方式，让学生产生迫不及待的要求获取新的知识的情感，激发起学生积极思维的动机，因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。比如在解比例一节课时，我引入了学生们喜爱的侦探家柯南增加了数学课的神秘感。一个月

5、黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。第二天早上，小侦探柯南经过仔细勘察，在案发现场发现了一枚犯罪嫌疑人留下的脚印，根据这枚脚印，柯南很快判断出了犯罪嫌疑人的身高，你们知道，他是怎样判断的吗教学这些实际问题。同学们讨论的很激烈，可以说每个学生都积极参与进来了。然后我给出：科学研究表明：人体身高与脚长的比大约是7：1，柯南在案发现场测得犯罪嫌疑人的脚印长25厘米，请你帮忙算一算：这个犯罪嫌疑人的身高约是多少？然后我们用解比例知识解决了这一问题。也为我们后面学习用比例解决问题打下了基础。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好

6、数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。 三、通过引导学生动手操作实现对学生探究活动的有效引导，激活学生的思维，激发学生灵感。《标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学体验。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”并且“过程”成为了课程内容的一部分。数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。学生的动手实践活动尤其是一些探索性的活动，为学生积极探究、主动获取知

7、识提供了机会；为学生感知具体数学知识的显示背景、来源创造了条件。由此可见，新课标把小学数学教学中的动手实践活动摆在了突出的位置，因此，学生在动手操作中学习就有了灵动的思维。下面就以《圆柱表面积的计算》一课为例来谈一谈。课前安排学生搜集生活中见到的各种圆柱体，拿来展示。如果可以给你的圆柱体做个漂亮的外衣就完美了，课上比一比谁做的漂亮。此举安排便于学生课上展开与还原圆柱体，观察圆柱体侧面积的特征。上课了，我们首先追忆·感悟圆的周长及面积的计算，和长方形面积的计算并说一说圆柱的各部分的名称和特征。为学习新课打