论文类：浅谈英语词汇学习论文

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1、浅谈英语词汇学习词汇是英语语言的基本功能单位，是其基础，忽视词汇的记忆，英语学习就会成为无源之水无本之木。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，词汇掌握多少，直接影响学生外语能力的发展和运用，词汇的不足或不准确是每一位学生英语学习过程中的最大的“拦路虎”。所以根据英语新课标准，利用记忆规律,科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。从口身教学实践来谈如何在潜移默化的帮学生更快更好更全面的掌握词汇。制定出一套切实可行的词汇教学方案。从词汇教学的准确度、恰当的深度和广度出发全面提高记忆词汇的有效度和词汇量。一、利用拼音规

2、则学习单词英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语及学牛认读词汇的金钥匙。作为我们教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和常握元音字母和辅音字母在单词屮的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。从而使学生能从单词的读音可判断拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。音、形、义结合教学。学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母，乂为今后音标

3、教学作了铺垫，同时特别要求学生掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。学生笫一次接触name,bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，从此就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk>sit>close>dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，「音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发［s］音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、celebration>decide>

4、bicycle。这样音形结合，温故知新，新旧联系比较,不断加深印彖，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学生单词的能力。二、在语境中学习单词词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境,任何词汇将变得没有意义。语境屮包括句子、语篇和上下文。如教watei•这个词，呈现以下的句子。1、I'mverythirsty.Iwanttodrinksomewater.2>Thefloweraredry.Imustwaterthemeveryday.从语境中使学生知道笫1句中的water是名词“水”，第2句屮的是动词“浇水

5、”的意思，从而掌握water不同的词性和用法。三、用构词法学习单词英语主要有三种构词法：1、转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：Water•水（名词）watei•浇水（动词）train火车（名词）train训练（动词）Open开（动词）open开着的（形容词）2、派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如：（1）而缀happyunhappyhappiness（2）Possibleimpossiblelikedislike3、合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：（1）suit+case=suitcase（2）good+looking=goodlook

6、ing（3）out+side=outsidein+side=inside（4）make+up二makeup（化妆品）四、用联想法学习单词联想法提指从新单词与学过的单词Z间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时忆。“联想”，是指由某一事物联想到另一事物的心理活动。心理学认为，联想实际上反映了客观事物Z间的联系。它在促进人的记忆、想象、思维等的心理活动中，占有重耍的地位。所谓词汇“联想教学法”，指的是在词汇教学中，教师通过各个途径，帮助学生利用“联想”这一手段，达到学习、复习、记忆词汇的目的；同时也拓宽相关知识的广度，开掘其深度，进而提高实际运用词汇的能力。

7、这也是我用來提高课堂效益，对学生传授完整知识，形成知识体系的一个最佳方法。对单词进行联想时我采用了比较联想、近邻联想、情景联想、趣味联想和语咅联想等方法。我将比较联想用于同义、近义、反义词的教学。如学习study,联想到learn,学习tall联想到short,big联想到small等。我将情景联想用于加深对单词的印象，使学生便于工作于记忆，我把词与名结合起來，达到理解掌握、准确运用所学词汇的目的。如教授单词drink时，我做出动作，出示图片、幻灯,让学生试着连词成句。如Idrinkwater,Idrinksometea.^等。我用趣味联想调动学生的兴趣便于记

8、忆。如eye一词可联想避免了学生死记左