课题论文评选

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1、初级中学英语分层次教学法营口市第六中学李亚红当今社会信息技术飞速发展，知识更新日新月异，既为我们带来新的机遇，更为我们带来新的挑战。面对新的竞争形势，我们如何才能更大程度地提高教学质量，提高学生的能力和素质，是摆在我们面前的一大重任。面对挑战，我们只有深化改革，大胆创新，探索新的教学模式，以取得更好的教学效果。我们中学是一所普通中学，录取的学生素质较低，但是每年我们也有占总数约10%的尖子生，因而学生间的学习基础、方法、习惯、能力等方面差距相当大。以2009年进入我校的学生为例：招生300人，入学一个月后，我们对学生

2、进行了一次单元考试，其英语科成绩各项数据如下：2009年初一新生考试成绩科目英语学生300人平均分35，优秀率8%o以上数据表明，学生间的差距很大，呈明显的双峰型，因而适合分层次教学。分层次教学理论依据：根据前苏联心理教育学家维果茨基的长期研究揭示：教育对学生的发展能取主导作用和促进作用，但要确定学生发展的两种水平，一种是已经达到的水平，表现为学生能够独立解决的智力任务，另一种是学生可能达到的发展水平，表现为学生还不能独立地解决任务，但在老师的帮助下，能够解决这些任务。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。把握好最

3、近发展区，能加速学生的发展。另一方面，现代教学论特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养，使所培养出来的学生能够适应未来信息社会、知识经济社会的需要。在以上两个理论背景的指导下，我们选择了分层次教学。一、分层次教学的步骤(—)研究方向1.树立素质教育观，结合英语学科教学的特点，全面实施分层次教学。2、强化改革创新观念，通过实践，不断研究、分析、总结和发现分层教学法。3、树立学生观，探讨在分层教学中怎样发挥教师的主导性和学生的主体性，因材施教。4、紧跟时代发展的步伐，根据我校的实际，广泛应用以计算机为基础的现代教学

4、媒体。(二)预期目标A层：在知识目标上，使学生能够透彻理解课文的知识点，并在阅读量和词汇量方面有较大的拓展和提高。在能力目标上，着重培养学生听说方面的表达能力，重点培养学生的阅读能力，使学生的阅读速度和准确率超过教学大纲的要求，同时注意培养学生的自学能力。B层：在知识目标上，使学生能够透比较透彻地理解课文的知识点，并在阅读量和词汇量方面有一定的拓展和提高。在能力目标上，重点培养学生的阅读能力，使学生的阅读速度和准确率达到教学大纲的要求，同时兼顾学生听说能力的培养，为他们进入高中学校后的学习打下良好的基础0C层：降低学

5、生的起点和要求，采取各种措施和手段，开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣，树立信心。在这个前提下，要求学生掌握好所学的单词，理解课文的内容，能够听懂难度略低于课文的材料，说一些叫常用的语句，准确阅读难度与课文相当的材料。二、教学前期准备：K教育对象动态分层学生入学后，在对学生进行全面细致的摸底了解的基础上，根据学生的学习态度、基础水平、接受能力、心理素质，学校入学首次测验成绩把学生划分为A、B、C三个层次。在此基础上，将全体学生均衡搭配成若干自主合作学习小组。这种做法不是单纯地把学生分成好、中、差，而是让学生

6、根据自己的实际水平，确定适合自己的学习目标。2、教学目标弹性分层(1)教学目标分层每个学生，包括学习有困难的学生都具有学习的潜能，教师的教学要有利于发展与开发学生学习的潜能。我们试行英语课堂教学弹性分层目标：A、基础性目标；B、提高性目标；C、发展性目标。(2)学习目标分层根据对学生的科学分层，引导不同层次的学生确立相应层次的学习目标。A层目标:掌握课本知识的基础上多看英文读物如21stCentury,CrazyEnglish,Englishworld等,多听英文广播,扩大知识面。B层目标：B层学生要逐步提高自主学习

7、能力，如：课前预习单词、课文，对课文中较难理解的内容做标记，主动请教老师和同学，掌握课本基础知识并灵活运用。C层目标：只须掌握基础单词、基本句型和重点句子，完成课后习题。同时，培养他们对英语学习的兴趣，从而使他们有更大的进步。3、教学过程全面分层在教学过程中，我们具体从以下方面进行分层：(1)分层备课备课是保证课堂教学效果、提高教学质量的首要环节。既然学生的心理特征、性格特点、学习基础有差别，教师备课就不能按照一种模式，只备一个教案。(2)分层提问教师在课堂上提问的质量，从一定意义上说，决定着学生的求知欲望，影响着学

8、生的学习效果，打破那种同声齐答或解疑均由班内“回答专业户”承包的局面。对于那些平时答问发怵的学生，拣易而问，使其享受到成功的喜悦，使他们在自己的“最近发展区”中有更高的突破，这让所有学生都有所收获。(3)分层作业为了使学生学有所获，学生的课后作业也是分层设置的。(4)分层辅导对于课外辅导我们依托班内的自主合作学习小组，采用让学生相互辅导的办法，